장애 아동 놀이치료
분야
hwp놀이치료는 그 대상이 누구이거나 적용할 수 있다. 이러한 증거는 장애 아동 놀이치료에서 밝히고 있다.
아동은 신체, 지적 수준, 정서, 환경 조건 없이 놀이를 한다. 그러나 발달 장애 아동은 놀이를 주도하거나 유지하려는 경향이 낮기 때문에 일반 아동보다 놀이가 일어나지 않는다. 신체, 정신, 사회적 탐색에서 놀이를 주도하려는 동기가 낮다. 그러나 기회를 만들거나 적절한 개입을 하여 도와 줄 수 있다.
놀이 교육을 이끌면 놀이는 일어날 수 있는 자극이 증가된다. 치료자는 놀이 모델을 하고, 아동이 관찰을 하면 놀이는 증가될 수 있다. 특별히 놀이에서 상호작용을 증가시키는 방법은 일반 아동과 통합 기회를 가지면 효과를 볼 수 있다. 어떤 물리적인 통합이 사회통합을 보장하지 않지만 장애 아동의 놀이는 사회발달을 위하여 잠재력을 활용하여 지지와 격려가 필요하다.
신체장애 아동을 위해서 치료 ․ 교육에서 일하는 교사나 치료자들에게 놀이는 심리치료의 도구이며 방법이다. 치료목적에 따라 방법과 기술이 그대로 사용될 수 있다. 이러한 기술은 장애 아동에게 적당히 개선되면 그들의 불편을 줄일 수 있다. 그러니까 장애 아동에게 놀이치료가 불가능한 이유는 거의 없다. 그럼에도 지금까지 장애 아동의 특성과 놀이치료 경험이 있는 교사나 치료자들은 매우 드물다.
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016