분야
hwp2. 유형별 특수 장애 정의 및 특성
3. 특수교육의 정의
4. 통합교육의 개념
5. 통합교육의 목적
6. 놀이를 할 때의 교사의 역할 장애유아를 위한 놀이학습, 카토 마사히토, 2002.4
7. 통합교육에서의 실습 교사의 역할
8. 장애 유아의 바람직한 생활 습관 및 지도 내용
9. 장애 통합교육 활동 계획안
10. 장애 이해 자료 목록
11. 실습교사 사례
12. 실습소감
1) 시각장애
▶ 정의
- 시각적 손상이 심하여 시력교정을 해도 유아가 생활하는데 영향을 주는 상태로서 빛만 지각할 수 있거나 완전하게 보지 못하는 경우인 맹과 어느 정도의 사용가능한 시각 능력이 있는 경우인 저시력으로 나눌 수 있음
▶ 특성
- 시각장애로 인해 사회적 상호작용을 시작하는 것과 유지하는 것에 어려움을 가질 수 있음
- 시각적 관찰과 모방을 통해 자연스럽게 습득되는 사회성 기술(머리를 똑바로 들고 바른 자세를 하기, 상대방을 쳐다보기, 대화 할 때 적절한 거리 유지하기 등) 어려움이 있음
- 물체를 향해서 손을 뻗거나 움직이고자 하는 시도를 하지 않고, 물체를 보기 위한 고개 들기, 목가누기 등의 움직임이 부족하여 운동성 발달의 지연을 보이며, 보행 패턴이 어색한 경우가 많음
장애유아를 위한 놀이학습, 카토 마사히토, 2002.4
서울특별시 교육청 장애통합교육 교사 연수자료, 광성해맑음학교
장애인 등에 대한 특수교육법, 교육부 http://www.moe.go.kr/