학교사회복지의 실천모델(전통적 모델, 학교변화모델, 지역사회모델, 상호작용모델)
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hwp학교사회복지의 실천모델(전통적 모델, 학교변화모델, 지역사회모델, 상호작용모델)
목차
학교사회복지의 실천모델
I. 전통적 모델
II. 학교변화모델
III. 지역사회모델
IV. 상호작용모델
* 참고문헌
학교사회사업은 그 시대의 사회적, 문화적 환경이 요구하는 다양한 실천모델들을 발전시친 왔다. 실천모델들은 학생들이 직면하는 문제에 따라 다양한 개입목적과 기술들, 사회복지사의 활동, 접근방법 등을 포함하고 있다. 이에 따라 Alderson의 실천모델로 전통적 모델, 학교변화모델, 지역사회모델, 상호작용모델의 네 가지로 제시하고자 한다.
I. 전통적 모델
전통적 모델은 정신분석학, 자아심리학, 개별사회사업 등에 그 이론적 근거를 두고 있다. 학생의 문제는 학생이나 가족이 역기능적 어려움 때문에 발생하고 학생의 정서적, 정신적 문제들의 원인은 다른 사회 환경적 요소들보다는 가족에게 있다고 보며, 특히 부모-자녀 사이의 갈등에 기인한다고 본다. 이 모델은 학교에서의 적응과 학업성취에 장애가 되는 사회적, 정서적 문제를 확인된 학생과 가족의 사회적, 정서적 특성들에 관심을 두고 있다. 따라서 학교사회복지사는 주로 학생과 그 가족들에게 개별사회사업서비스를 제공하는 동시에 집단적으로 개입하기도 한다. 또한 이들은 주로 학생들이나 가족에 대해 가능케 하는 자(enaler), 지지자, 자문가 등의 역할을 수행한다.
II. 학교변화모델
학교변화모델은 일탈이론과 조직이론에 그 이론적 바탕을 두고 있다. 이 모델은 학생의 문제원인은 학교제도 및 환경이 제공한다고 가정한다. 즉 학교에 관련된 모든 사람들과 하위집단들을 포함한 총체성으로서의 학교를 표적 집단으로 보고 있다.
이 모델은 역기능적인 학교의 규범과 조건 상태를 변화시키는데 그 개입의 목적을 두며, 학생의 학업미성취의 원인으로 보이는 제도들을 변화시킨다. 그러므로 이 모델을 제도적 변화모델이라고도 한다.
따라서 학교사회복지사는 교장을 비롯한 모든 사람들이 학생들의 학습과 학교적응을 저해하는 학교의 조건들을 변화시키도록 돕고, 학생과 가족들이 역기능적 역할을 제거할 수 있도록 학생과 가족들에게 집단지도를 실시한다. 이들은 주로 대변자, 협상자, 자문가, 중재자의 역할을 수행한다.