분야
hwpⅡ. 본론
1. 학습의 동기, 준비성, 기억망각, 연습에 대해 서술
1) 학습의 동기
2) 학습의 준비성
3) 학습의 기억망각
4) 학습의 연습
2. 성인학습의 상담의 원리에서 일반적 원리와 성인학습의 상담의 원리를 서술
1) 성인학습의 상담의 원리에서 일반적 원리
2) 성인학습의 상담의 원리
3. 상담자의 자질에 대해 서술
Ⅲ. 결론
참고문헌
성인과 학습의 개념을 모두 포함하고 있는 성인학습에 대해 Merriam과 Brockett(1997)은 성인학습을 교수와 학습의 상호작용하는 관계에 있어서 교육자가 행하는 일에 대응하는 측면으로써 학습자의 내면에서 발생하는 인지적인 과정을 의미하는 것으로 정의하였다. Mayer(1982)의 성인학습의 개념은 ‘경험의 결과로 인하여 사회에서 성인이라고 간주되는 사람들의 지식, 태도, 그리고 행동이 비교적 지속적으로 변화되는 과정’이라고 하였다. 성인학습자는 다양한 형태의 체계적이고 조직적인 교육 참여자와 잠재적 참여자를 포함하여 자발적으로 평생교육기관의 학습활동에 참여하고 있는 만18세 이상의 성인을 의미한다. 따라서 본론에서는 1. 학습의 동기, 준비성, 기억망각, 연습에 대해 서술하고 2. 성인학습의 상담의 원리에서 일반적 원리와 성인학습의 상담의 원리를 서술하고 3. 상담자의 자질에 대해 서술해 보겠다.
김향식, 성인학습자의 학습경험에 대한 현상학적 연구, 박사학위논문, 숭실대학교 대학원, 2010.
박정례 외, 성인학습자의 성취목표지향성과 참여동기 및 자아개념이 학습몰입에 미치는 영향, 교육개발총론, 2013.
엄미란, 산업대학 성인학습자의 학습경험 의미에 대한 현상학적 접근, 박사학위논문, 숭실대학교, 2013.