분야
hwpI. 학교사회복지의 개념
1. 학교사회복지의 필요성
2. 학교사회복지의 정의
3. 학교사회복지의 특성
II. 학교사회복지의 대상
III. 학교사회복지의 실천모델
1. 전통적 임상모델
2. 학교변화모델
3. 지역사회모델
4. 상호작용모델
5. 삼자관계모델
IV. 학교사회복지사의 역할
* 참고문헌
I. 학교사회복지의 개념
1. 학교사회복지의 필요성
학교의 근본목적은 학생 개개인의 능력에 따라 지식과 진리를 습득할 수 있도록 학생을 지도하고 사회생활의 방식을 터득할 수 있도록 하며 올바른 가치관을 형성하도록 하는데 있다. 따라서 교육의 책임은 학생 또는 성인으로 하여금, 지적, 신체적, 정신적 및 사회적 자질을 충분히 발휘할 수 있도록 지도하고 격려하는데 있다고 할 수 있다.
현대교육의 특징은 종전의 주지주의 교육과는 달리 학생의 신체적, 사회적, 정서적 차원에 관심을 둔 전인교육을 통하여 건전하고 원만한 인격을 갖춘 민주시민의 양성에 있다. 그러나 건전한 인격을 갖춘 민주시민을 길러내야 하는 현대교육에 있어서 가장 큰 문제는 지식위주의 획일적인 교육의 실시라고 볼 수 있다. 예컨대. "학교는 있되 교육은 없다"고 하는 교육의 부재론은 인격과 가치관의 형성보다는 입시위주의 지식교육이 우선되고 있는 현실을 나타내고 있다.
이것은 부모들이 가정교육을 통해서 이루어져야 할 자녀들의 모든 교육까지도 전적으로 학교에 의존하고 있는 실정과도 연관이 있다. 즉. 가정에서 기본적으로 수행하여야 할 정서적, 사회적 역할과 경험, 자아발견과 그 실현의 책임까지 학교가 맡아주기를 기대하는 것에도 큰 문제가 있다고 볼 수 있다.
따라서 오늘날의 학교제도에서 효과적인 교육은 학생이 그들의 내 ․ 외적인 세계에 적극적으로 대체할 능력을 배양함으로써 환경의 적응에 그치지 않고 개인성격의 내적 성장으로 보다 충실한 성취감을 느낄 수 있고. 충실한 자아의 이해와 기력을 배양하여 현대사회에 적절히 적응하도록 하는 것이다. 이러한 교육이념을 성취하기 위하여 대량교육에 따르는 학생문제를 돕고. 국가와 사회가 바라는 건전한 인격을 형성하도록 지적인 면뿐만 아니라 신체적. 정신적 및 사회적 활동에 걸친 전인교육에 기여하고자 사회복지적인 서비스가 요청되는 것이다.
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017