[기독교교육방법론] 학습평가

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레포트 > 교육계열
2005.05.09
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소개글

[기독교교육방법론] 학습평가에 대한 자료입니다.

제 9 장 . 학 습 평 가
1. 평가의 정의 및 개념
2. 평가의 유형과 대리자 및 프로그램
3. 협동적인 평가에 대한 학생지도.
4. 평가의 계속적인 활용.
5. 학생들이 평가 기교를 사용하는 것을 돕는 것.
6. 기독교 학습의 평가.
7. 결론.
※ 참고문헌 ※

본문내용

▶ 평가란 대상이나 상황 혹은 경험의 가치를 판단하는 것이다.
이것은 생활 속에서 항상 이루어지고 있는 과정이다. 우리는 항상 어떤 활동을 선택할 위치에 놓이게 되고 한 가지를 선택을 결정하게 될 때, 우리는 결정된 활동의 가치가 같은 시간에 다른 방식으로 활동하는 것보다 더 크다고 판단한다.
우리가 행하는 모든 것들은 자기 자신과 다른 사람들 둘 다에 의해 평가되며, 개개인은 어떤 대상이나 작업 혹은 활동의 상대적인 가치를 저울질 하고 자신에게 어떠한 가치를 지니는가를 고려하여 결정을 내린다. 우리는 우리자신의 작업과 활동을 판정하는 동안, 이 활동들은 우리주위에 있는 사람들에 의해서 평가되고 있다. 이 평가가 누구에 의해서 행해지든지 사실들은 재검토되고 해석되며 결론들은 판단의 기준이나 표준에 따라 이루어진다. 이러한 일이 없이는 어떠한 판정이나 평가도 성립될 수 없다.
▶ 같은 의미이지만, 백과사전에서는 『평가』를 -> 학생의 학습과 행동 및 여러 교육조건을 교육목적에 비추어 측정하고, 이에 대하여 내리는 가치의 판정. 이라고 정의내리고 있으며, 다음 단원에서도 소개하겠지만, 측정과의 관계를 포함하여 설명하고 있다. 즉, 교육평가는 교육측정으로 얻어지는 수량적 결과를 교육목적에 비추어 해석하고, 이를 교육문제의 해결에 활용하려는 것이다. 따라서 이것은 객관적 측정을 배제하지는 않지만, 자료의 해석과 의미부여에 더 큰 중점을 두는 것으로, 교육측정을 포함한 더 포괄적인 개념이다. 라고 설명하고 있다.

참고문헌

ㆍ 오인탁 외, 기독교교육론, (서울, 대한기독교교육협회, 2001)
ㆍ 손승희, 『교회학교교사』, (서울, 한국 기독교교육연구원, 1980)
ㆍ Web Site : http://100.naver.com/100.php?where=100&id=19858

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