[교육공학] 교수실행-의사소통

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레포트 > 교육계열
2005.06.03
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소개글

[교육공학] 교수실행-의사소통에 대한 자료입니다.

1. 교육에서의 의사소통 정의와 원리
1. 의사소통의 정의
2. 의사소통의 원리
3. 교실에서의 의사소통
4. 의사소통에 영향을 주는 변수들
5. 효율적인 의사소통을 위한 기법
제 2장 의사소통과 학습 풍토
1. 효과적인 학습 풍토와 비효과적인 학습 풍토
2. 효과적인 학습 풍토를 위한 의사소통 행위
제3장 교실에서의 유창성
1.교실 조직
2.집단과제 활동
3.외부에서의 집단과제와 2차 언어학습
4. 교사 - 학생 간의 접촉
5. 사용과 이해의 유창성
6.자연스런 언어적 환경
7.언어학습에 있어서의 유창성
제 4장 언어적 의사소통
1. 교실에서의 상호작용과 언어
2. 대화의 특질
3. 교실 대화와 언어분석하기
4. 목표가 명확한 언어
5. 언어 결핍과 장애
제 5 장 비언어적 의사소통
1. 근접학

본문내용

1. 의사소통의 정의
* Gibson : 송신자와 수신자간의 의미의 전달이다.
* Schermerhorn : 의미를 수반하며 상징을 주고받는 대화의 과정이다.
교실에서의 의사소통 과정은 교사가 학생에게 특정 자료에 대한 정보를 전달하는 과정에서 수용과 해석을 수반하는 복잡한 현상이다. 한 마디로 교실 내에서의 의사소통이란 언어적 의사소통과 비언어적 의사소통을 포함한, 교사와 학생 간의 상호작용의 과정이라고 할 수 있다. 의사소통은 교사가 학생의 심리상태를 파악할 수 있는 가장 기본적인 수단이며 수업의 목표를 달성하는 토대이다.
의사소통이 잘 이루어지려면 상대방의 경험의 장을 고려하는 것이 필수적이다.
상대방의 삶의 양식, 문화 가치관, 환경 등을 이해하는 노력이 필요하며 이에 따른 적절한 접근이 필요하다. 의사소통의 과정에서 발생하는 잡음은 의사소통의 효율성을 저해하는 요인이다. 옆에 앉은 친구와의 잡담이나 외부에서 들리는 소음, 습도와 온도 등이 그 예이다. 피드백은 수신자가 송신자에게 보이는 반응이며 이것은 언어적, 비언어적 반응을 포함한다. 송신자는 피드백을 통해서 수신자가 메시지를 어떻게 받아들였는지, 또는 메시지의 전달 방법이 적절한지를 알 수 있다.

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