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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 목표

    Ⅲ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 필요성

    Ⅳ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 동향
    1. 개인차를 고려한 학생중심의 영어교육
    2. 의사소통능력을 중시하는 영어교육
    3. 활동과 과업중심의 영어교육
    4. 논리적 사고력과 창의력을 기를 수 있는 영어교육

    Ⅴ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 내용 체계
    1. 언어 기능
    2. 의사소통 활동
    3. 언어 재료
    1) 소재
    2) 문화
    3) 언어
    4) 어휘
    5) 단일 문장의 길이
    4. 교수․학습 방법
    5. 평가

    Ⅵ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 인터넷활용교육
    1. 영어 학습의 강력한 본질적 동기
    2. 문화적 맥락에서 언어를 학습할 수 있다
    3. 창조적인 학습을 경험하고 제시하는 매체 역할을 할 수 있다
    4. 자연스럽고 실제적인 언어학습 환경을 제공한다
    5. 전 세계의 정보자원을 이용할 수 있다
    6. 실제적 과제를 부여할 수 있다
    7. 개별 학습 또는 자기 주도적 학습 환경을 제공할 수 있다
    8. 멀티미디어 학습자료 제시를 통하여 학습내용의 파지를 향상시킨다

    Ⅶ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 ICT활용교육

    Ⅷ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 문제점

    Ⅸ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 교수학습방법
    1. 과업 중심 학습의 특징
    2. 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정의 효과적인 운영을 통한 지도 방안

    Ⅹ. 결론 및 제언

    참고문헌
    본문내용
    의사소통 능력을 언어 교육의 목표로 하는 교수 이론은 언어를 의사소통의 수단으로 보는 언어 이론에서 비롯된다. 의사소통 접근법에서는 보편화되어 있던 순수 언어학자들의 언어에 대한 정의에서 벗어나 Hymes 같은 인류언어학자들과 같은 사회언어학자들이 주장하는 언어의 정의를 따르고 있다. 즉, 언어의 기본적 기능은 의사소통을 위한 것이며 의사소통을 원활하게 수행하기 위해서는 단지 고립된 상황에서 보여 지는 언어지식만이 아니라 사회적인 상황이 생성하는 다양한 상황별 언어기능까지 알아야 한다고 주장한다. 즉, 언어를 사용하여 의사소통을 한다는 것은 사회적인 환경을 배제한 채 순수 언어적인 관점만으로는 설명될 수 없다면서 이제 까지는 거의 언급되어 오지 않던 사회 언어학적 요소들을 강조하기 시작했다. 의사소통 능력의 일부로 설정되어 있는 사회 언어학적 능력이란 언어를 구사할 수 있는 능력이외에 언제, 어떤 언어를, 어떻게, 어디에서 사용할 수 있는가를 구별할 수 있는 능력이며 원활한 의사소통을 하기 위해서 필요한 언어적인 지식 이외의 비언어적 사용에 대한 지식과 능력을 포함하기도 한다.
    Morrow & Johnson(1981)은 영어에 관한 지식을 수동적으로 배워 이해하는 것에 그치지 않고 그것을 실제로 사용해 보고 학생과 학생간의 정보 간격을 좁혀 가면서 의사소통 하도록 유도하는 교사의 역할, 학습자의 선택이 없는 교사 주도의 수업보다는 의사소통 참여자가 사용할 문장을 선택하고 답할 수 있는 수업, 교사의 언어지식에 대한 전달이 아니라 학습자의 수업 활동 참여에 학습의 성과가 달려 있다고 한다.
    Krashen의 외국어 습득 이론에 입각하여 Krashen & Terrell(1983)은 새로운 교수 방법의 원칙을 정했는데 그 첫째는 본국인과 의사전달 활동을 할 수 있는 능력을 기르는 것을 목표로 교실 수업도 문법위주가 아니고 의사전달 활동에 중점을 두어야 한다는 것이고 두 번째는 실제 의사소통 상황에서는 말하기보다 듣기를 훨씬 많이 하고 또 초기에는 말하기 표현은 많은 오류를 내포하기 때문에 교실에서도 말하기보다는 듣기를 먼저 시켜야 한다는 것이며, 셋째는 습득이 진행됨에 따라 자연히 말을 할 수 있게 된다는 것이다. 네 번째는 습득이 수업의 중심이 되어야 한다는 것이며, 마지막으로 다섯 번째는 교실에서 습득이 이루어
    참고문헌
    김정열(2001), 영어과 교수-학습 방법론, 서울 : 안국문화사
    김임득(1994), 영어과 교육과정과 의사소통기능, 영어교육 47
    전병만(1999), 영어과 열린 수업 모형. 외국어 습득 및 교육과정론, 서울 : 한국문화사
    정인석(2001), 영어의 세계일주, 서울 : 브래인 하우스
    최영희(1993), 읽기 요소 연구, 한국교원대 석사학위 논문
    최진황(2000), 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원
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