분야
hwpⅠ. 들어가며
Ⅱ. 내러티브란?
- 내러티브에 관한 정의와 주목받은 배경에 대해
1. 내러티브의 정의
2. 내러티브가 주목받게 된 배경
Ⅲ. 실제 수업에서의 내러티브 활용과 문제점
- 고등학교 국사 “중세의 경제”를 중심으로
Ⅳ. 마치며.
Ⅰ. 들어가며
내러티브가 역사와 교육의 새로운 연구 흐름에 힘입어 재조명되면서 역사 교육 방식의 한 흐름으로 자리 잡았다. 비록 한 때 유용성에 대한 절대적 신뢰로 인해 그 한계가 지적되고 있지만 역사 교육이 이루어지는 곳 어디에서나 내러티브는 존재하고 아직도 그 유용성을 인정받고 있다.
이 글에서는 내러티브에 대한 정의와 배경을 주목하면서 2007년 4월 1달간의 교육 실습기간 중에 직접 수업을 시연하면서 내러티브를 활용함에 따라 느꼈던 유용성과 한계에 대해 지적하고 실제 수업에서의 활용방안에 대해 논하고자 한다.
Ⅱ. 내러티브란? - 내러티브에 관한 정의와 주목받은 배경에 대해
1. 내러티브의 정의
내러티브는 이야기를 구성하는데 필요한 구조, 지식, 기술과 관련된 것으로, 하나 혹은 일련의 사건을 글이나 말의 형태로 전달하는 것, 또는 그러한 글이나 말을 의미한다. 내러티브를 구성하는 요소는 전달의 대상인 ‘사건’과 전달 방식의 두 부분으로 나누어지는데 ‘사건’은 이야기(story)로서 내러티브를 구성하는 사건, 인물, 환경 등을 포함하며 전달 방식인 ‘담론’은 이야기를 말하고, 표현하거나 내레이션 하는 행위를 말한다.
그러나 역사학에서 내러티브의 개념은 좀더 다양하게 사용되고 있는데, 우선 넓은 의미에서 역사적 내러티브는 역사서술 전반을 가리키는 의미로 사용되기도 한다. 토폴스키(J.Topolski)는 역사서술의 형식은 ‘연보’에서 ‘연대기’로, 다시 ‘역사적 내러티브로 발전하였다고 본다. 연보는 가장 원시적인 형태로서 기록자의 생각과 당대의 사고방식으로 보아 중요하다고 느꼈던 사살들을 연대순으로 단순하게 기록하는 것이고, 연대기는 과거에서 미래로의 시간 연속성을 보이며, 여기에 묘사되는 사건들은 선행 사건의 필연적인 결과로 여겨지게 된다. 역사적 내러티브는 시간적 관점에 의해서만 가능한 것으로 토폴스키는 이를 ‘엄밀한 의미의 역사’라 말한다. 실제 역사서술은 정통 역사적 내러티브를 중심으로 연보, 연대기가 혼합된 형태라고 말할 수 있다.
그러나 최근에 논의되고 있는 내러티브는 보다 좁은 의미에서의 내러티브 형태를 말한다. 내러티브 역사학의 부활을 주장하였던 스톤은 내러티브를 ‘일관성 있는 단일한 줄거리’에 역사 사건을 배열하고, ‘상황’보다는 ‘사람들’에 초점을 맞추는 것이라고 정의하였다. 즉 내러티브는 연대기적 계열 순서로 조직하여 내용을 단일하고 조리 있는 이야기로 집중시키는 역사서술 형태로서, 하나의 중심 주제를 둘러싸고 일어나는 일정한 구성형식(시작-전개-반전-결말)을 갖춘 일련의 이야기를 의미하는 것이다.
따라서 내러티브를 구성하는 담론의 형식적 구조는 “이것이 일어났다. 그런 다음에 저것이 일어났다”의 형태를 띠게 마련이지만 역사적 내러티브에서는 사건들을 서술 형식에 따라 얼마나 잘 구성하는가 하는 측면보다는, 이야기의 성격이나 내용을 얼마나 잘 전달하는가에 초점이 있다. 즉 내러티브의 구성에서 보다 중요한 문제는 메시지를 효과적으로 전달 할 수 있도록 이야기나 역사적 사건을 변형시켜 나간다는 것이다. 이러한 점에 있어서 내러티브는 사실과 사실 간의 관계를 “인과관계 인 것처럼” 정리하는 기능을 가지고 있다.
2. 내러티브가 주목받게 된 배경