[초등도덕교육론]배려윤리 - 정의 지향 윤리와 배려 지향 윤리의 변증법적 대화 -

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소개글

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본문내용

배려윤리
- 정의 지향 윤리와 배려 지향 윤리의 변증법적 대화 -
-차 례-
Ⅰ. 주제 선정 이유
- 권리vs권리, 해결되지 않는 논쟁
Ⅱ. 배려윤리 개괄
1. 배려윤리 이론적 배경
2. 배려의 의미
3. 길리건과 나딩스의 관점
4. 배려윤리의 비판적 고찰
Ⅲ. 사례 적용·탐구
1. 나의 경험
2. 하인즈 딜레마 해결법 찾기
3. 정리
Ⅳ. 초등 도덕교육에의 시사점과 적용
1. 초등 도덕교육에의 시사점
2. 적용 - 내가 만든 수업 지도안
Ⅴ. 마치며
- 참가실습에서 본 것, 배운 것
Ⅰ. 주제 선정 이유
- 권리vs권리, 해결되지 않는 논쟁
인류가 사회를 구성하며 생활한 이래로, 우리는 무엇이 옳은 사고이고 옳은 행동인가, 즉 정의란 무엇인가에 대해 많은 고민을 해왔다. 오랜 고민과 논쟁 속에서, 인류는 ‘도덕’이라는 정의를 만들었다. 그 도덕에는 권리, 자유, 최대행복, 다수결, 합리성 등의 많은 개념들이 등장했다. 필자는 이러한 도덕 원리들의 논쟁을 관통하는 하나의 핵심 도덕 원리가 ‘권리’였다고 생각한다. 모든 사람은 행복하게 살 권리가 있으므로 모든 사람의 자유와 평등에 대해 고민했고, 최대한 다수의 행복과 의견을 실현시키기 위해 공리주의, 민주주의, 다수결과 같은 개념들이 등장했다고 본다. 모든 개인을 존중하여 자율성과 독립성을 강조하는 자유주의 윤리학, 그것이 바로 ‘권리’의 바탕이다. 실제로 ‘권리’는 수세기동안 상당히 합리적이고 이상적인 도덕 원리이자 인간 삶의 기준으로 여겨져 왔으며, 오늘날 세계와 사회가 진보할수록 개인의 인권은 중요시되고 있다.
하지만 역사적으로 합리적 차별 또는 침해가 불가피 하거나, 정의에 대한 기준을 수정해야만 하는 특수한 상황들이 많이 존재했다. 오류를 넘어서 부작용 및 문제점들이 드러나고 있다. 1980년대를 전후해서 개인 간의 단절과 고립, 서로에 대한 무관심, 타인에 대한 보살핌의 부족, 이기주의와 같은 도덕적 문제에 효율적으로 대처하지 못했을 뿐만 아니라 이러한 문제를 초래했다는 비판을 받아왔다. 이러한 도덕적 딜레마 속에서, 지금껏 인류가 추구해온 정의 지향의 윤리는 결코 절대적인 기준이라고 말할 수는 없다.
이러한 상황에서 필자는 길리건과 나딩스가 주장한 배려윤리에 관심을 가져야 함을 말하고자 한다. 권리, 공정성, 초연함과 같은 정의의 도덕성에 비교하여 책임, 인간관계, 애착, 동정심과 같은 특징을 반영하는 것이 배려의 도덕성이라 할 수 있다. 물론 이 두 여성학자들이 주장하는 내용에 대해 전적으로 동의하는 것은 아니며, 한계점과 보완할 점에 대해서도 생각해 보겠다. 하지만 배려윤리는 지금껏 인류가 권리 대 권리의 논쟁과 그것에서 파생된 딜레마에 대해 고민해오던 악순환을 푸는 방법에 대해 어느 정도 실마리를 제공하는 윤리 이론이라고 생각하는 바, 이 보고서를 작성하게 되었다.
개인적으로도 아이들에 대한 교육은 그들에 대한 무한한 관심과 애정에서부터 시작된다는 소신을 갖고 있다. 이를 위해 초등학교 교육에 있어서 아이들과 함께 도덕적인 감정에 대해 공감하고 소통하는 지도법을 연구하기 위해서도 이 주제를 택하기로 한다.
우선 배려윤리에 대해 개괄적으로 탐구해본 후에, 배려윤리를 적용할만한 사례 몇 가지를 들어 탐구해보고, 최종적으로 배령윤리를 초등 도덕교육적 관점에서 고찰해 보고자 한다.
Ⅱ. 배려윤리 개괄
1. 배려 윤리의 이론적 배경
콜버그의 도덕발달이론 연구 → 여성이 남성보다 도덕 발달이 미숙하다는 결과
- 이에 길리건은 기존의 지배적인 도덕성 이론인 정의 윤리에서 여성적 특성을 반영하는 배려의 윤리가 무시되고 배제되었다고 주장

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