분야
hwp▶ 6학년 1학기 사회 내용의 개관
▶ 조원들이 사회과 역사교과서를 분석하면서
나누었던 얘기들
▶ 미래 초등학교 교사로서 일본과 중국의
역사왜곡을 접하며 들었던 사고의 파편들
▶ 일본의 왜곡된 새 역사 교과서 내용에 관한
간략한 소개
▶ 중국의 동북공정에 대한 간략한 소개
▶ 그럼 역사입문 교과서인 초등학교 6학년
1학기 사회 교재는 어떤지 분석해 보자
▶ 주 체 적 역 사 관
▶ 축소 / 과장된 역사관
▶ 축소 / 과장된 역사관의 주는 폐해
▶ 주체적 역사관에 관한 교과서 분석
▶ 축 소 / 과장된 역사관 교과서 분석
- 일제의 식민사관과 우리의 소중화 사상 (축소)
- 승자 위주의 역사관
- 지나친 한국인의 우수성 강조로 인한 과장된 역사관
▶ 6학년 1학기 사회과 역사교과서에 대한
참고사항
6학년 1학기 사회 내용의 개관 - 교사용 지도서 참고
6학년의 내용은 우리 겨레, 우리나라의 성장, 발전 과정 및 우리 문화의 특색, 우리나라의 근대화 과정, 대한민국의 발전, 그리고 우리나라와 지구촌 사회와의 관계를 다루는 단원으로 구성되어 있다.
‘우리 겨레, 우리나라’, ‘새로운 사회, 문화로 가는 길’의 2개 단원에서는 우리 민족의 역사의 흐름과 문화의 특징을 역사적 인물과 주요 사건을 중심으로 파악할 수 있도록 구성하였고, ‘우리나라의 민주 정치’ 단원에서는 민주주의 제도와 신념을 일상생활 속에서 참여를 통해 이해하도록 하였으며, ‘함께 살아가는 세계’ 단원에서는 우리와 관계 깊은 나라를 중심으로 한 지구촌 사회의 문제와 우리 민족의 과제를 문제 해결의 관점에서 파악하게 하였다. 따라서 , 6학년 사회과의 내용은 현대 사회의 과학적 인식을 위한 역사적 및 지리적 기초를 학습하고, 이를 토대로 오늘날의 사회와 지구촌 사회의 문제를 탐구하는 학습 경험을 제공하고 있다.
조원들이 사회과 역사교과서를 분석하면서 나누었던 얘기들
초등학교 6학년 역사 부문이 잘 구성되어 있다는 것이다. 과거에 지적되었던 문제점들이 시정되었고 내용과 활동 특히 선택학습 부분은 지식/이해, 활동, 가치관의 삼위일체 학습을 하게끔 함으로써 깊이 있는 역사에 대한 이해와 현대 민주시민이 되어 가는데 큰 도움이 된다고 생각한다. 그럼에도 불구하고 좀 더 완성도 높은 역사 교과서를 위해 교정했으면 하는 점들을 잡아냈다.
미래 초등학교 교사로서 일본과 중국의 역사왜곡을 접하며 들었던 사고의 파편들
역사를 왜곡하여 현실적으로 영토를 얻거나 정치적 영향력을 확대할 수 있다. 그러나 우리가 역사를 공부하는 목적이 우리 자신 즉 인간에 대한 이해를 넓히고, 개인들 간의 역동적인 관계가 형성되는 사회를 알고, 더 바람직한 인류 사회를 건설하고, 평화롭고 상호협력적인 인류 문화로 발전해 나가기 위해서라면 단 기간의 이런 이익에도 불구하고, 역사 왜곡은 인류 전체를 뒤로 끌어내리는 퇴행 행동이다.
일본의 왜곡된 새 역사 교과서 내용에 관한 간략한 소개
● 임나일본부설 - 야마토 정부가 임나(가야)에 세력을 차지하였다고 주장.
● 삼국의 조공설 - 고구려, 신라, 백제가 서로 견제하기 위해 왜에 접근 조공을 하였다는 주장.
● 군대위안부 - 고의로 누락시킴