분야
hwp- 목 차 -
Ⅰ. 서론 ..................................................................................................... 1
1. 연구의 필요성 및 목적 ........................................................................ 1
2. 연구방법 ............................................................................................. 2
Ⅱ. 이론적 배경 .......................................................................................... 2
1. 협동학습의 이론적 기초 ..................................................................... 2
(1) 철학적 윤리적 배경 ......................................................................... 2
(2) 심리학적 배경 ................................................................................. 3
2. 협동학습의 특징과 유형 ..................................................................... 4
(1) 협동학습의 특징 .............................................................................. 4
(2) 협동학습의 유형 .............................................................................. 4
Ⅲ. 협동학습의 결과물과 교육적 성과 ....................................................... 6
1. 협동 학습의 결과물 ............................................................................. 6
(1) 태도와 가치 ...................................................................................... 6
(2) 친사회적 행동 .................................................................................... 6
(3) 다른 견해와 관점 ............................................................................... 7
(4) 통합된 정체성 .................................................................................... 7
(5) 고등 사고 과정 .................................................................................. 7
2. 협동학습의 교욱적 성과 ........................................................................ 8
IV. 협동학습과 도덕 교육 ........................................................................... 9
1. 협동학습이 유덕한 인격 형성에 미치는 유용성 ...................................... 9
2. 협동학습의 도덕 교육적 유용성 ............................................................ 9
3. 도덕과 수업에서의 협동학습 ................................................................. 10
Ⅴ. 결론 ....................................................................................................... 11
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
출생 시에 인간은 유전학적으로만 인간일 뿐이다. 늑대 소녀 이야기에서 볼 수 있는 것과 같이 인간은 교육받음으로써 비로소 인간이 된다고 말할 수 있다. 늑대소녀 이야기는 1920년 인도의 늑대 굴에서 발견된 2세의 아말라(Amala)라는 여자아이와 8세의 카말라(Kamala)라는 여자 아이에 관한 이야기이다. 인간에게 발견된 후 이들은 싱(Singh)부부에 의해 양육되었으나 아말라는 1년 이내에 죽어 버리고, 카말라는 9년 후에 죽어 버렸다. 이들은 발견 당시에는 신체적으로만 인간이었지 행동과 말은 늑대와 동일하였다고 한다. 그 후 이들은 인단에 의해 양육되면서 6년 정도 지나 카말라는 사람과 같은 행동과 말을 하게 되었다고 한다.
인간이 되는 교육은 좁은 의미의 도덕교육은 물론 그보다 훨씬 더 광범위한 사실적 지식들을 습득하는 교육이 포함되어 있다. 사실적 지식에는 가장 가깝게는 부모와 친척이 누구이며 부모와 친척과 자신이 어떤 관계인가를 아는 것에서부터 시작하여 학문, 예술, 종교에 이르기까지 다양한 것들이 포함된다.
인간이 된다는 것은 각자 개성을 가진 인간이 된다는 것을 의미한다. 개성의 핵심에는 자아가 있다. 그리고 모든 행동에는 자신의 자아가 개입되게 된다. 자아가 무엇이며 어떻게 성장하게 되느냐 하는 데에는 의견이 다양하지만 어쨌든 자아를 형성하는 중요한 요소는 인간이 세상에 태어나서 경험하고 배우는 내용들이다. 그리고 그러한 일련의 과정 모두를 일컬어 교육이라 하는 것이다.
모든 교육이 그러하듯이 도덕교육 역시 그 교육을 통해 실현시켜야 할 그 무엇을 설정하고 교육 활동을 전개하게 된다. 이 같은 관점에서 볼 때 오늘날 도덕교육의 새로운 동향은 도덕교육의 목표를 건전한 인격의 형성에 두는 방향으로 나아가고 있다. 유병열, “도덕교육의 목표로서의 ‘도덕적 인격’에 관한연구”, 한국도덕윤리과 교육학회, 「도덕윤리과교육」, 제 7호, 1996. 7, p. 252.
우리나라 현행 도덕과 교육 역시 그 목표를 학생들로 하여금 건전한 도덕성을 함양하도록 돕는 일 또는 학생들이 도덕적 인격을 함양하도록 돕는 일로 규정하고 있다. 이는 오늘날 새로운 도덕교육의 동향인 건전한 인격 형성을 추구하는 방향으로 나아가고 있음을 말해주는 것이라고 할 수 있다. 그리고 이러한 인격 형성 교육의 바탕은 정의로운 공동체여야 할 것이다.
미국의 도덕심리학자인 콜버그(Kohlberg)는 이스라엘 키부츠 공동체를 방문하여 그곳에서 젊은이들이 공동생활을 통해 규범을 습득하고 가치를 내면화하는 도덕적 사회화 과정에 깊은 감명을 받았다. 그는 수시로 일선 하교를 방문하여 아동들이 생활하는 학교의 사회적 환경이 실지로 아동의 도덕적 성장에 어떤 여향을 미치고 있는지를 조사하기도 하였다. 이런 연구를 통하여 그는 아동의 올바른 도덕적 성장을 위해서 학교가 정의로운 공동체가 되어야 한다는 믿음을 갖게 되었다.
결국 도덕 교육에 있어서의 하나의 근본적인 패러다임의 변화가 일고 있는데 이는 도덕 교육의 단위가 ‘개인’에서 ‘공동체’로 옮겨간다는 것이다. 이러한 패러다임의 전환으로 여러 학자들은 다양한 접근들을 통해 도덕적 공동체의 중요성을 설명하고 있지만 무엇보다도 학급 혹은 학교 자체를 하나의 도덕적 공동체로 만들고자 하는 보다 적극적인 노력을 경주해야 함을 일깨워 주고 있다. 그리고 이를 주장하는 사람들은 학급이나 학교를 민주적이며 도덕적인 공동체로 만드는 작업이 중요하다고 한다. 이에 대한 많은 다양한 접근들이 시도되었지만 그 가운데서도 협동 학습은 모든 학자들이 공통적으로 강조하고 있는 가장 실효성 있는 교육적 대안이라고 평가할 수 있다. 추병완, 「도덕 교육의 이해」(서울: 백의, 1999), p. 316.
그러므로 오늘날 많은 도덕교육 학자들에 의해 가장 널리 권장되고 있는 새로운 도덕교육 방법인 협동학습을 통한 도덕적 덕성 함양에 대한 연구는 필요하다고 하겠다. 본 연구는 바로 이러한 문제의식에서 협동학습을 통한 유덕한 인격 형성의 유용성을 밝히고 위해 도덕적 덕목과 관련하여 협동학습이 효과가 있는지 밝혀보고자 한다.
2. 연구 방법