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hwp콜버그와 도덕성 발달
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- 목 차 -
Ⅰ. 콜버그의 도덕성 발달이론의 선택 이유
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론 이론의 개관
1. 콜버그의 도덕성 발달이론
2. 콜버그의 도덕교육
Ⅲ. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환
Ⅳ. 실제 적용 사례를 바탕으로 한 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용한 교수학습 방법
2. 평가 적용
3. 경험 사례를 도덕 교과 적용
Ⅴ. 느낀점
Ⅰ. 콜버그의 도덕성 발달이론의 선택 이유
도덕성 발달이론은 상당히 흥미로운 이론이다. 딜레마토론은 내가 상당히 좋아하는 구분에 속해 있을 뿐만 아니라 다양한 판단이 가능하고 다른 사람의 의견을 들을 수 있어서 좋아한다. 특히 내가 가지고 있는 생각이 인습적이고 관습에 얽매인다고 생각할 수록 한 단계 높은 사람에게 높은 흥미를 가질 수 있다는 점에 있어서 특별하다고 생각한다. 나의 의견을 말하고 내게서 나오기 힘든 의견을 듣고 내 의견을 수정하는 작업을 통해서 내가 나아지고 있다는 생각을 들게 만든다.
다른 도덕적 이론 보다 내 마음을 끌게 만드는 이유는 내 주관이 확실하게 정립되지 않았다는 점이다. 마치 컴퓨터처럼 어느 정도 거부감이 있다는 것이 다른 점이겠지만 더 좋은 의견이 있다면 나는 그 의견을 따르고 싶고 그 의견에 따라 내 의견을 변화할 수 있다는 면에 있어서 도덕성 발달이론이 흥미를 끈다고 생각한다.
내가 흥미 있는 내용은 더 적극적으로 가르치고 싶은 법이다. 또한 좀 더 공부하면 할수록 이 이론에 대해서 더 자세히 알고 실생활에 적용할 수 있다는 점에 있어서 좀 더 실용적인 이론이라고 생각한다. 다른 도덕적 이론은 실제로 내면화 시킬 수 있다는 면에서 자연스러운 사용이 가능하다. 하지만 그 구분에 있어서 내가 어느 정도의 위치에 있는지 확실히 알지 못한다. 명확한 점을 좋아하기 때문에 콜버그 이론은 선호하는 이론이다.
한 마디로 나의 단계를 명확히 알고 얼마나 나아갔는지 알 수 있다는 점에 있어서 좋고, 다른 사람을 판단하고 그 수준을 자세히 구분할 수 있다는 점에 있어서 상당히 흥미롭다. 즉, 구분하고 분류하기에 있어서 상당히 편리한 이론이라고 할 수 있다. 학생들의 도덕적 수준을 나누어 생각한다는 점에 있어서 좋지 않다고 생각할 수 있다. 하지만 평가의 수준이 아니라 학생들의 태도와 자세의 수정에 있어서 도덕적인 판단을 높이는 데는 필요하다.
바꿔 말하면 학생들이 어느 단계에 있다고 구분하기 보다는 그 수준을 알고서 그 수준에서 한 단계 나아가는 교육자의 지도적 입장에서 필요하다고 본다. 학생들에게는 어떠한 행동에 대해서 논리적인 설명이 필요하다. 옳은 행동과 옳지 않은 행동의 구분이 명확해야 하지만 그러한 생각은 자신의 주관에서 비롯된다. 그렇기 때문에 학생들에게는 더 높은 단계의 도덕적 판단이 필요하고 그 높이는 역할을 맡은 사람이 바로 교사다. 따라서 교사는 발달 단계를 확실히 알고 더 높은 수준으로 이끌어가는 역할을 수행해야 한다.
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론 이론의 개관
1. 콜버그의 도덕성 발달이론
콜버그는 미국 중서부지역의 도시인 시카고에 거주하는 남학생들을 대상으로 도덕성 발달이론을 발전시켰다. 학생들에게 하인즈 딜레마 이야기를 들려주고, 이야기 속 주인공의 행동에 대해 도덕적 판단을 하게 한 후, 그 도덕적 판단의 근거가 무엇인지를 질문했다. 콜버그는 판단 그 자체보다, 판단의 근거에 관심을 가졌으며, 판단의 근거들을 분석함으로써 개인의 도덕성 발달단계를 구분할 수 있다고 보았다.
◎ 콜버그가 제시한 하인즈 딜레마
콜버그는 이 이야기에서 하인즈의 행동에 대한 도덕적 판단의 근거인 도덕적 추론과정을 분석하여, 도덕적 추론의 발달단계를 전인습적 수준, 인습적 수준, 후인습적 수준으로 구분하고, 각 수준에 두 단계씩을 두어 모두 여섯 단계의 도덕성 발달단계를 제시하였다.