국사와 세계사의 통합적 지도를 통한 역사교육 발표에 사용할 교재의 종류
분야
hwp발표에 사용할 교재의 종류 : 6학년 1학기 사회 교과서
1. 머리말
국민형성의 기초교육이 이루어지는 초등학교에서 정보화 세계화교육을 위해 컴퓨터를 가르치고 영어교육을 시행하는 것도 좋으나, 국사와 함께 세계사도 초등학교에서 일찍부터 가르칠 필요가 있다고 본다.
우리의 역사를 단순히 한국이라는 좁은 시야에서가 아닌, 세계사적 시야에서 한국의 특수한 역사적 사실을 설명할 수 있도록 지도하는 것이 바람직하며, 그 한 예로서 일반적 유사점을 찾아 분류가 가능한 동서양의 역사와 우리의 역사적 사실을 파악하고 차이점을 비교하는 비교 학습이 이루어짐으로써 역사 학습에 대한 흥미가 제고되고 주체적인 학습이 이루어질 수 있을 것이다.
이런 관점에서 국사 내용의 상당 부분은 세계사와 관련하여 지도할 수 있음에도 불구하고 국사와 세계사가 분과된 현행 교육과정 편제에서의 실제 수업은 관련 내용을 국사 따로 세계사 따로의 학습이 이루어져 교육 효과의 낭비를 초래하고 있는 현실이다.
역사 교과에 있어서 국사와 세계사의 통합의 필요성과 교육학적 측면에서의 교과 통합의 이론적 배경과 국사와 세계사의 통합의 실제를 보여주고자 한다.
2. 교육과정 통합의 필요성
통합적 접근은 교과들간의 내용 중복을 피할 수 있게 하고 각 교과에서의 학습을 서로 보강해주는 잇점이 있는데 무엇보다도 학생들에게 생기와 학습에의 흥미를 돋구어 줄 높은 소지를 가지고 있으므로 학교 생활을 통한 학생들의 계속적인 수업부담을 덜어줌으로써 창의적 활동을 할 수 있는 기회를 조성한다는 것이다.
교육과정 통합은 시간적으로 공간적으로 교육과정을 구성하는 부분들 그리고 내용 영역에 있어서 각각 다른 경험들이 상호 관련지어지고 의미있게 모아져 하나의 전체로서의 학습을 완성시킬 수 있다.
3. 통합교육과정의 구성방법
오늘날에는 가르쳐야 할 생활의 영역이 이전보다 폭넓어지고 양적으로 많아지며 복잡, 다양해졌기 때문에 필연적으로 교육은 제도화되었고, 이렇듯 복잡 다양해진 생활의 영역을 제도화된 형식교육에서 가르치기 위해서는 서로 동질적이거나 분류가 가능한 것끼리 묶어 가르칠 필요가 생겼으니 이것이 곧 교과의 발생이다.
교과의 통합은 소극적인 측면에서 볼 때 서로 다른 교과내용 사이의 관련성을 강조하는 관점이며 적극적인 측면에서의 통합은 기존 교과의 벽을 헐고 학습자나 사회의 기본적 요구와 관련된 주요 문제를 중심으로 하여 교육내용을 새롭게 조직하거나 또는 탐구활동을 전개하도록 하는 것이다. 교과의 통합 정고가 강해지는 순서에 따라 합산적, 기여적, 융합적, 기능적 통합으로 나눌 수 있는데 이중 기여적 통합은 두개 혹은 그 이상의 과목 사이 밀접한 관련을 맺는 교과목들이 서로 기여할 수 있는 공통적 요소들을 필요로 한다. 즉 역사 사건과 관련된 문학 작품을 가르치는 국어 교사는 그 배경에 관한 정보를 제공하기 위하여 역사 교사의 도움을 필요로 하겠고 역사라는 것 자체가 국사 아니면 세계사라는 한곳에만 치우친 것이 결코 아니므로 서로 유사하거나 성격이 같은 공통적 요소들을 연관성있게 모은 설명이 필요하다고 하겠다.