분야
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서론
1. 배경
2. 개념
3. 특징과 한계
4. 실례
5. 온라인 교육의 정착을 위한 요건
결론
참고문헌관련사이트
서론
역사적으로 정보통신 기술의 발전은 교육시스템에도 일정한 영향을 미쳤고 또 크고 작은 변화를 가져 왔다. 정보통신 기술이란 메시지를 수집, 처리, 저장, 복제할 뿐 아니라 그것을 검색, 전송하는 기술인데 그러한 기술의 교육적 이용은 당연히 특정 지식의 가공과 전달 혹은 공유를 목적으로 하는 교육방식에도 영향을 주기 마련이다. 그리고 그러한 정보통신 기술의 고도화와 기능적 다양화는 교육방식의 고도화와 다양화와도 직접적인 관련을 가지는 것이라고 하겠다.
예컨대, 일정한 공간에서 이루어지는 전통적인 학교교육은 인쇄된 텍스트와 칠판을 중심으로 하는 가장 전형적인 교육체계로서 장기간 지속되어 왔다. 이러한 과정에서 우편제도의 발달에 힘입은 우편학습의 등장은 원거리간 통신교육의 출발점이 되었으며, 라디오 및 텔레비전 방송매체를 통한, 보다 근대적인 교육 등은 그러한 매체 기술이 지니는 메시지 전달의 원격성과 신속성 그리고 광역성 등을 활용함으로써 기존 교육체계의 공간적 제약을 극복하게 하였다. 그런 가운데서도 여전히 기본적인 교육체계는 교사 (또는 교수)와 학생이 특정 공간에 만나서 면대면으로 이루어지는 학교 교육을 중심으로 하였으며, 대중매체를 통한 교육은 학교교육에 비해 상대적으로 비정규교육, 주변교육 또는 보완적인 교육의 위치에 있었다.
그러나 컴퓨터와 텔레커뮤니케이션 기술의 결합을 근간으로 하는 오늘날의 새로운 정보통신 기술이 본격적으로 교육에 이용되고 있고 또 이용하려는 추세가 크게 확대됨에 따라, 이를 이용한 새로운 교육방식이 기존 학교 중심의 교육체계를 근본적으로 바꾸어 놓을 것이라든가, 교육 패러다임 자체에 근본적인 변화가 일어날 것이라는 주장들이 다수 등장하고 있다.
이러한 주장들 역시 주로 새로운 정보통신 기술들이 지니는 기능적 탁월성에 근거해서 제기되고 있다. 즉 새로운 정보통신 기술은 디지털화 추세에 따라 문자, 음성, 그래픽 정보는 물론 동화상까지도 대량으로 저장, 처리할 수 있고 시공간적 제약을 넘어 초고속으로 전달할 뿐 아니라, 동시 혹은 비동시 쌍방향성을 실현할 수 있기 때문에 누구나 언제 어디에서나 자기에게 필요한 어떤 정보에든지 접근할 수 있고, 또 필요한 경우 다양한 방식으로 의사소통도 할 수 있다는 것이다. 이러한 기술적 가능성을 교육과정에 도입, 활용하게 되면 과거의 학교 중심 교육이 지닌 한계들을 극복할 수 있고, 새로운 형태의 교육체계를 만들어낼 수 있다는 것이다.
새로운 정보통신 기술을 이용한 이러한 교육은 현재 컴퓨터통신 공간을 이용한다는 점에서 ‘사이버 교육’ (Cyber Education) 혹은 ‘온라인 교육’ (Online Education) 이라고도 하고. 최근에는 인터넷을 이용한 새로운 교육시스템이 활성화되면서 ‘인터넷 교육’ (Internet Education) 이라는 용어도 등장하고 있다. 그리고 이처럼 새로운 방식의 교육이 점차 일정한 제도화의 길을 거치면서 ‘온라인 통신학교’ ‘사이버 캠퍼스’ (cyber campus) ‘가상대학’ (virtual college or virtual university) ‘인터넷 대학’ (Internet University) 등이 대거 등장하고 있다.
이 글에서는 정보통신망을 통해 이루어지는 새로운 방식의 교육 (온라인 교육)을 중심으로 그 개념과 유형별 특징은 물론, 실제 국내외의 (실험적) 교육사례들에서 확인되고 있는 온라인 교육의 장점과 단점 등에 대해 살펴보고자 한다. 그런 연후에 온라인 교육이 지니는 근본적인 한계 확인과 함께 국내에서의 성공적인 온라인 원격교육 정착을 위한 몇 가지 전제조건들을 제시해 보고자 한다.
1. 등장 배경
새로운 정보통신 기술의 교육적 활용이 증대됨에 따라 기존의 학교 교육 방식에 서서히 변화가 일어나고 있을 뿐 아니라, 정보통신 기술을 이용한 새로운 형태의 학교 교육이 등장하고 있고, 아울러 전통적인 학교 교육과는 전혀 다른 방식의 교육 체계도 생겨나고 있다. 이러한 일련의 변화를 교육 패러다임의 변화로까지 인식하는 경향도 종종 제기되고 있다.
전통적으로 교육이라고 하면 먼저 학교 교육을 떠올리게 된다. 기존의 학교 중심 교육은 학교와 교실이라는 특정 공간 속에서 정해진 시간에 따라 계획적으로 짜여진 교과과정과 학습내용을 중심으로 교사(또는 교수)가 일정한 학생들을 대상으로 (비록 면대면 상황에서이긴 하지만) 대부분 일방적으로 가르치는 교육을 의미했다. 이러한 교육 과정에는 교과서나 참고문헌 등의 인쇄된 텍스트가 주된 교재가 되었고, 일부 비디오 /오디오물이 교육 보조물로 이용되는 것이 대부분이었다.
이러한 학교 교육 외에도 우편제도를 이용한 우편학습, 라디오나 텔레비전 등 방송매체를 이용한 원격교육 등이 있었으나 이러한 교육은 정규 학교교육을 받지 못하는 사람들을 대상으로 하는 비정규 교육이거나, 또는 기존의 학교 교육을 보조보완하는 교육에 불과했다. 그 내용도 기존 학교 교육의 내용을 인쇄매체나 전파매체를 통해 일방적으로 전달하는 경우가 대부분이었다. 단지 시간이 지남에 따라 초기에는 비정규 보완 교육이던 것이 점차 특정 자격이나 학위를 부여하는 정규 교육과정으로 제도화되는 양상을 보여왔다.