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최근에 들어 다양화 된 한국어 학습자가 요구하는 내용은 지금까지 해 왔던 학습법이나 교재로서는 부족함이 많다. 그것은 학습자마다 특정한 언어만 필요로 하거나 아주 구체적인 언어 사용의 요구를 가지고 있기 때문이다. 공동체 언어학습법은 이런 학습자들이 소수의 단위로 학습하기에 적합한 지도안이라고 생각한다.
이 지도안은 이주 여성들과 같이 시간을 지내면서 실제로 느낀 점을 담아 작성해 본 것이다. 여성들은 한국 내에서도 영어로 생활하는 특수 환경에 있고 일상생활에서는 한국어를 사용하지 않아도 별 지장이 없다. 하지만 아이들을 한국 학교로 보내려고 할 때, 그 선택 자체가 어려울 수도 있지만, 문제가 생기는 갓이다. 나와 있는 이야기들은 가설이기는 하지만 쉽게 상기할 수 있는 내용들이다.
지도안에서는 학습목표를 선행학습의 마지막으로, 다음에 학습할 목표를 설정하는 식으로 만들었다. 지도안은 이미 설정된 학습목표에 맞춰서 내용을 구성하게 된다. 따라서 수업은 지난 수업이 있어야 이루어지는 것이고 이번 수업을 거쳐야 다음의 수업지도안을 만들 수 있을 것이다. 수업은 습득한 언어 표현과 어휘의 누적과 거기에서 보족한 부분을 충족시키면서 유기적으로 이어길 것이다.
2. 한국어 교육에서의 적용
2.1 공동체 언어 학습법을 적용한 수업 모형
단계
교사 활동
학생 활동
(선행학습 후)
-학생들의 요구에 맞춘 주제와 구체적 학습내용(목표)을 정하기