분야
hwpⅡ. 영역분석
가. 성격
나. 목표
다. 내용
라. 교수-학습방법
마. 평가
Ⅲ. 제언
Ⅳ. 결론
교육과정이 6차 교육과정에서 7차 교육과정으로 바뀌게 되면서 종교 교육의 방향성이 많이 바뀌게 되었다.
그전까지의 종교 교육은 특정 종교를 교육 이념으로 세워서 만든 학교에서는 학교장의 재량여하에 따라서 그 종교교육을 종교 교육으로 하든지 아니면 다른 철학, 심리학의 이런 다른 명칭 하에서 종교교육을 시켜왔었다고 할 수 있다.
그런데, 이번 7차 교육과정 속에서는 이 각 종교마다의 종교 교육을 하나의 교양 과목 안에 포함시켜서 교육을 시킬 수 있도록 조직하였다고 할 수 있다.
이러한 교육과정의 변화 속에서 가톨릭 종교교과서도 많은 변화가 일어났다.
이 변화에 대해서 살펴보면 지금까지의 6차 교육과정 속에서는 가톨릭 종교교과서이기 때문에 가톨릭의 중심 교리를 교과서의 가장 중심으로 삼고서 교과서의 내용이 구성되어 있으며, 교과서에 포함되어 있는 사회적인 문제들에 대해서는 가톨릭의 교리에 대해서 부차적으로 따라오는 그러한 경향 속에서 첨가되어 있으며, 또한 교과서에 실려있는 다양한 종교에 대해서는 그 종교가 생겨난 배경과 그 종교의 중요한 경전, 그리고 그 종교에서 주장하고 있는 중심 개념들에 대해서는 가장 일반적인 형태로 서술되어 있다.
이런 구성 속에서 나타난 다양한 종교들에 대해서는 그 종교들이 가지고 있는 각각의 다양성에 대해서는 지금의 변화된 가톨릭 종교 교과서만큼은 아니지만 조금은 인정은 하지만 그래도 가톨릭이라는 특정한 종교가 중심이 되어서 교과서가 구성되어 있었다