분야
hwp1. 교재 교구의 개념
굳이 교재와 교구라는 말을 구분하여 사용하지 않고 교육에 필요한 모든 종류의 교수학습 자료를 통칭하여 교재라 하기도하고, 교구라고 칭하기도 한다. 요약하면 교수학습에서 이용되는 모든 종유의 자료를 교재 교구라고 볼 수 있다.
2. 교재 교구의 중요성
효과적인 교육을 실시하기 위해 학습 목표가 설정되고 목표를 달성하기 위한 학습내용이 구성되면 그 다음은 어떤 방법과 수단으로 학습 내용을 학습자에게 전달하는 것이 효과적인가가 문제가 된다.
이때 교사는 교수 정략으로 교사가 일방적으로 가르칠 것인지, 학습자 스스로 탐구하도록 할 것인지, 그 중간의 유도적 방법을 사용할 것인지를 결정해야 한다. 학습 방법이 결정되면 그 다음으로 교재 교구의 선정이 중요한 과제가 된다.
이때 교사는 교수 전략으로 교사가 일방적으로 가르칠 것인지, 학습자 스스로 탐구하도록 할 것인지, 그 중간의 유도적 방법을 사용할 것인지를 결정해야 한다. 학습 방법이 결정되면 그 다음으로 교재 교구의 선정이 중요한 과제가 된다.
특수교육대상아동교육은 더욱이 교재 교수의 역할을 특히 중요하다. 교재 교구 연구는 학자나 이론가의 노력보다 교육현장에서 특수교육대상아동을 가르치고 접하는 교가를 중심으로 개발되는 것이 더욱 용이하고 가능성이 있는 분야다. 각각의 특수교육대상아동에게 적합한 내용으로 상호작용할 수 있는 교재 교우의 개발은 우리나라의 특수교육대상아동교육에 있어 커다란 과업이다.
특수교육대상아동교육에서 교재 교우가 갖는 가치와 특성은 특수교육대상아동의 학습 방식과 유형에서 찾아볼 수 있다. 즉, 특수교육대상아동은 직접 만져보고, 흔들어 냄새를 맡아보는 등 감각적이며, 직접적인 경험을 통해서 배우기 때문에 특수교육대상아동에게 이러한 구체적인 경험을 줄 수 있는 풍부하고 다양한 자료가 제공되어야 한다.
또한, 특수교육대상아동의 활동 형태는 개별과 내지는 소집단 활동을 강조하기 때문에 이 같은 활동이 용이하게 이루어질 수 있도록 교사는 교사 특수교육대상아동이 상호작용을 하는 데 매개적 역할을 할 수 있는 적절한 교재 교구를 제공해야 한다.
교재 교구는 교육환경이 매우 중요한 요소이며, 교사는 힘으로 변화 가능한 부분이다. 그러므로 교사는 자신이 맡고 있는 특수교육대상아동들의 연령, 발달단계 및 특성, 진행되는 단원 등을 고려하며 교재 교구를 제작하고 준비해 주어야 한다.
그렇게 함으로써 특수교육대상아동들은 자신의 능력이나 흥미에 맞는 교재 교구를 통해 경험하고 느끼고 상호작용하는 동안 개념을 습득하고 다른 사람의 생각을 이해하며, 나 자신을 표현에 보는 기회를 갖게 된다.