분야
hwp(1). 국어과 평가의 경향
가. 텍스트에 담긴 정보의 단순 재인보다는 정보의 재구성 통한 산출물을 중시하고 있다.
요약문, 감상문, 프로젝트, 포트폴리오등 을 요구.
나. 국어 능력을 구성하는 하위기능의 개별적 평가보다 각 기능이 통합되어 실현되는 평가 과제를 선호하고 있다.
다. 수치화된 양적 정보보다 평가 전문가의 질적 판단을 중시하고 있다.
학습자 개인의 발달에 있어서 장점과 약점을 제공해주는 질적 정보를 수집하여 교수학습에 피드백하는 것을 중시하고 있다.
라. 평가의 신뢰도 보다 타당도를, 결과보다는 과정을 중시하고 있다.
다시 말해서 이러한 국어과 평가 경향은 수행평가(performance assesment)로 집약된다고 볼 수 있다.
(2) 국어과 수행평가 필요성
국어교육에 있어서 어떤 지식에 대한 앎이 무엇을 할 수 있다는 실천성(절차적 지식)을 내포하지는 않는다. 말하기를 살펴보더라도 말하는 태도와 방법에 관한 지식이 있다고 해서 다양한 상황에서 잘 말할 수 있다는 것을 보장해 주지 못하기 때문에 우리는 실제적 맥락에서 언어사용 능력을 평가하는 것이 바람직하다.
가. 정보화 시대의 창의적 인간을 길러내야 한다.
산업사회에서는 단순히 기계를 작동할 수 있는 기초적 기술과 교양만 있으면 되었지만 정보화 사회에서는 노동자의 역할을 상당부분 기계가 대체하고 있다. 이런 사회에서 인간이 성공적인 삶을 영위하기 위해서는 보다 창조적이고, 개성적이어야 하기 때문에 지식을 창출하는 생산자교육이 필요하고 국어교육을 통해서 창의적인 언어 사용 능력을 길러줄 수 있다.
나. 국어 교육내용에서 절차적 지식의 비중이 높아 평가에 있어서도 절차적 지식의 수행을 평가하는 것이 타당하다.