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[국어교육] 말하기교육, 단원브리핑, 학습지도안

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    • 소개글
    [국어교육] 말하기교육, 단원브리핑, 학습지도안에 대한 자료입니다.
    목차
    말하기 교육의 이론적 배경

    ▣ 말하기의 본질
    1. 말하기의 성격
    2. 말하기의 중요성
    3. 말하기의 과정

    ▣ 말하기 영역의 목표와 내용
    1. 말하기 영역의 목표
    2. 말하기 영역의 내용

    ▣ 말하기 교육의 지도
    1. 말하기 지도의 방향
    2. 말하기 교육의 교수․학습 전략
    3. 말하기 지도의 모형

    ▣ 말하기 영역의 평가
    1. 말하기 영역 평가의 방향
    2. 말하기 영역의 평가 방법


    브리핑
    3. 함께 하는 언어생활
    (2) 어느 날 심장이 말했다.

    ▣ 개 관
    1. 단원의 개관
    2. 단원의 내용구성
    3. 전 학년과의 관련성
    4. 단원의 학습목표
    5. 관련 교육 과정 내용
    6. 대단원 교수․학습 계획서 (8차시)

    ▣ 소단원 개관
    1. 구성취지
    2. 제재의 활용 방안
    3. 소단원 교수학습계획 (4-6)

    ▣ 단원의 재구성
    1. 국어과목(말하기) 선정의 이유
    2. 텍스트의 변화
    3. 말하기 교육의 평가

    학습지도안

    도입
    전개(분석 및 접근)
    정리(정착)
    평가
    본문내용
    ▣ 말하기의 본질
    1. 말하기의 성격
    (1) 음성 언어 자체의 구조적인 특성
    ▪ 음성 언어 기호의 선조성: 화자의 언어음이 시간 순서에 따라 연결되어 나옴을 말한다.
    ▪ 발화 음성의 즉시 소멸성: 음성 언어가 시간적 제약 때문에 발화 순간에 사라짐을 말한다.
    ▪ 청자와 화장의 직접 대면성: 화자와 청자 간의 상호 작용이 직접적으로 이뤄질 수 있다.
    ▪ 음성 언어의 제약성: 말은 시공의 제약, 직접적 대면 상황에서 오는 제약성이 있다.

    (2) 말하기 기능의 기본 특성
    1) 말하기 기능은 창조적인 의미 구성 작용이다.
    - 말하기는 소리 내기 이상의 사고과정을 담고 있으므로, 말하기 지도는 학습자가 창조적 으로 내용을 생성하여 이를 표현할 수 있도록 도와주어야 한다.
    2) 말하기 기능은 발달 적인 성격이 있다.
    - 학습자들의 발달 특성을 고려하면서 학습자들이 그들의 발달 수준에 맞게 말하기 기능 을 계발하고 강화하여 다듬어 나갈 수 있도록 체계적으로 도와 줄 필요가 있다.
    3) 말하기 기능은 구체적인 하위 기능들로 이루어져 있다.
    4) 말하기 기능은 다른 언어 사용 기능들과 밀접하게 관련된다.

    2. 말하기의 중요성
    : 쓰기와 함께 말하기는 예나 이제나 중요한 구실을 하고 있다. 언술, 즉 말하기가 뛰어난 사람은 인격 완성의 달성에 가까워진 사람으로 인식되었다. 언술과 함께 중요하게 여겨진 문장력, 즉 글쓰기가 전문가들의 몫이 되었고, 말하기도 의사소통으로서의 기능이 강조되는 방향으로 발달해 오면서 언어기능교육의 중요한 영역이 되었다.

    3. 말하기의 과정
    : 말하기란 그저 아무 뜻도 없이 말하는 것이 아닌 이상, 말하는 이의 의도와 목적 달성을 위한 지적활동이다. 그런데 말하기의 의도나 목적은 쉽게 달성되기 어려운데, 그것은 듣는 이의 반응 여하에 달린 것이기 때문이다. 말하는 이는 듣는 이에게 준비나 계획을 거쳐 실제의 음성으로 표출하는 표현의 단계를 거쳐 말을 하게 된다. 대개 계획하기와 표현하기는 동시에 일어난다.
    말하기 과정에서는 말하는 이가 여러 가지 오류를 범하는 일이 많게 된다. 이는 여러 가지 말하기 기능의 미숙에도 원인이 있지만 계획하기가 표현하기에 미치지 못하기 때문이라 할 수 있다. 그러므로 말하기 지도에 있어 말하기의 과정을 면밀히 분석하여 학생들이 어떤 단계에서 어떤 오류를 범하는지를 관찰할 필요가 있다. 말하기의 과정은 ‘준비하기’, ‘계획하기’, ‘표현하기’ 이다.
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