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-지능에 대한 궁금 점-
1. 다중지능이론을 실제 교육에 적용한다면 어떻게 적용될까?
2. 다중지능이론의 영역 중 개인에 따라 그 발달 특성이 다르다고 했는데,
그렇다면 그 발달 정도가 개인의 미래 직업과도 관련을 맺고 있을까?
★지능에 대해 궁금한 점?
♤Howard Gardner의 다중지능이론을 실제 교육에 적용한다면 어떻게 적용될까?
●다중지능이론과 교육적 적용
1.다중지능이론의 지능 기준과 지능 유형
다중지능이론에서는 지능을 “하나 혹은 그 이상의 문화권에서 가치롭게 인정되는 참신한 산물을 창조해 내거나 문제를 해결하는 능력”으로 정의한다. 이 지능의 정의는, 만일 어떤 문화권에서 특정한 방법으로 문제를 해결하거나 생산물을 창조해 내는 능력에 가치를 둔다면, 우리는 그 능력을 지능으로 부를 수 있음을 의미한다. 따라서 다양한 문화들에서 그 가치를 인정받는 모든 능력들은 모두 지능의 유형으로 볼 수 있다. 이는 곧, 우리는 무수한 지능의 유형을 발견해 낼 수 있음을 뜻하며, 지능을 ‘한 일반적인 큰 힘’으로 규정하던 종래의 단일 지능 개념을 강하게 부인하는 것이다.
Gardner는 우선 지능에 관한 생물학과 문화인류학의 고찰을 통해 지능의 개념을 다원화 하였다. 그는 정상아동은 물론 뇌손상을 입은 아동, 신동, 백치석학, 자폐아, 학습장애아 같은 특수 집단의 아동들과 다른 동물들의 지능까지 고찰하였다. 그리고 이질적인 문화권에 관한 연구와 심리학의 많은 연구 자료들을 분석하여 여덟 가지의 지능 기준을 다음과 같이 설정하였다.
-뇌손상으로 인한 격리성(두뇌 손상에 의한 잠재적 고립 능력)
-특이한 능력이나 결함의 발견(백치석학, 신동, 그 외 다른 특수한 개인들의 존재)
-확인될 수 있는 핵심 조작, 또는 조작체(특정한 정보를 다루는 하나 혹은 그 이상의 정보처리기제)
-뛰어난 사람들의 특이한 발달사(지능 발달의 영향 요인과 그 역동성)
-진화적 역사와 진화적 유동성(여러 다른 종(種)들의 지능 발달의 비교)
-실험심리 과제들로부터의 지지(실험심리에서 사용되는 많은 인식의 틀로부터의 도움)
-계량 심리학의 발견들로부터의 지지(지능검사의 결과와 같은 검사와 검사 결과의 연구)
-상징체계에서 부호에 대한 예민성(언어, 그림, 수학과 같은 문화적 상징체계의 실현을 위한 이끌림)