아동기 학교적응(성취동기, 아동기 스트레스, 문제행동)
분야
hwpI. 성취동기
II. 아동기 스트레스
III. 문제행동
* 참고문헌
Erikson에 의하면 아동기는 근면성을 획득하는 시기로, 근면성 획득을 통해 아동은 학교에서 학업과제를 수행하고 또래 및 교사와 원만한 관계를 이루어나간다.
I. 성취동기
학령기의 아동은 학교에서 다양한 과제를 부여받게 된다. 성취동기란 성취에 대한 높은 기준을 가지고 도전과제에 성공하고자 하는 열의를 뜻한다.
아동의 성취동기는과제를성공적으로수행하도록돕는심리적 기저이다. 내부적 지향, intrinsic orientation의 성취동기는 개인의 능력에 대한욕구를 만족시키기 위해 성취하고자 하는 욕망을 뜻하며, 외부적 지향extrinsic orientation의 성취동기는 점수나 상, 타인의 인정과 같은 외부적 유인incentives을 얻기 위해 성취하고자 하는 욕망이다.
내부적 지향의 성취동기를 가진 아동은 외부적 지향의 성취동기를 가진 아동보다 더 어려운 과제에 도전하기를 선호하며 스스로 학교과제를 잘 수행하였다.
성취동기는 통제 소계와 관련이 있다. Weiner(1986)의 귀인 이론attribution theory은 성취의 원인을 어디에 두느냐에 따라 내적 통제와 외적 통제로 구분하였다. 내적 통제는 결과에 대한 책임이 개인에게 있다고 여기는 것이며, 외적 통제는 개인이 결과를 통제할 수 없다고 여기는 것이다.