분야
hwpⅠ. 단원의 지도 계획
차시
학습 내용
핵심 요소
1-2차시
플로어 하키 소개하기
나만의 하키 스틱 만들기
이해
3차시
(김한솔)
하키 스틱을 이용하여 공을 주고받기
이해·체험
4차시
(황두레)
상황에 맞는 드리블을 하기
이해·체험
5차시
(김현아)
패스와 드리블을 연결하며 게임하기
이해·체험
6차시
(유상미)
다양한 상황에 알맞게 슈팅하기
이해·체험
7차시
하키형 게임을 위한 다양한 전략을 세우며 수비하기
이해·체험
8-9차시
(이건형)
협력하여 하키형 게임 하기
규칙을 변형하여 하키형 게임 하기
이해·체험
10차시
하키형 경쟁 활동을 마무리하며 체육 글쓰기
소통
- 색칠 한 부분 시연
Ⅱ. 수업 시연 계획
학생들의 성별과 성향을 참고하여 이질적인 집단으로 구성(총 6조)
나눔 모둠
사랑 모둠
배려 모둠
열정 모둠
성실 모둠
도전 모둠
수업 설명 및 준비 운동 (전체) - 10분
2. 스테이션 수업 - 45분 ~ 50분
15분
나눔, 사랑
성실, 도전
배려, 열정
15분
나눔, 사랑
성실, 도전
배려, 열정
15분
성실, 도전
배려, 열정
나눔, 사랑
3. 8차시(이건형) - 협력하여 하키형 게임 하기 (전체) - 20분
Ⅲ. 수업자의 의도
3차시(하키 스틱을 이용하여 공을 주고받기)는 학생들이 플로어 하키를 실제 해 보는 첫 차시이다. 지난 차시 혹은 수업 전 교사의 안내를 통해 플로어 하키 게임이나 수행 기능에 관련한 영상을 미리 보고 학생들이 수업에 참여하는 상황을 가정하여, 스틱을 잡는 손이나 자세를 사전 학습을 통해 간단히 전달하고 바로 기본 기능인 패스 연습으로 진행될 수 있도록 수업을 구성하였다. 패스는 1:1에서 모둠(소집단)으로 점점 대상을 늘려 연습할 수 있도록 하였고, 학생 간 상호작용이 필수적인 기능을 수업하므로, 서로 칭찬하는 것과 같은 인성교육적 요소를 넣어 보았다. 또한 원으로 서서 불규칙적으로 패스를 주고받거나, 일직선으로 서서 간단한 패스 게임을 하는 등, 다양한 공간 활용을 연습해 볼 수 있도록 구성하였다. 수업의 마지막 활동인 신호등 하키는 드리블과 같은 요소를 배제시키고 연습한 패스 기능을 사용하여 하는 게임으로, 학생들이 이 게임을 통해 패스 전략을 자연스레 생각하고 적용할 수 있는 기회를 제공하였다. 하키 스틱을 처음 잡아보는 차시이지만, 간단한 게임을 넣어 학생들의 흥미와 성취욕구를 끌어올릴 수 있을 것이다.
4차시(상황에 맞게 드리블을 하기)는 드리블을 연습하는 차시이다. 드리블에는 두 가지 종류가 있는데 그 방법과 하는 상황에 있어서 약간의 차이점이 있기 때문에 두 가지 모두 따로 연습을 해야 한다. 그렇기 때문에 일단 교사의 시범과 함께 연습하는 시간을 갖기로 계획하였다. 한편, 각 드리블을 연습 한 후에는 어떤 상황에서 그 드리블을 해야 할지 교사가 바로 설명해 주는 것이 아니라 학생 스스로 생각하게 함으로써 확장적사고가 가능하게 하였다. 그런데 그냥 한 시간 내내 연습만 하는 것은 학생들의 흥미를 떨어트릴 수 있으므로 연습시간은 짧게(익숙해질 만큼은 충분히) 가지고 틈틈이 게임을 넣어 구성하였다. 게임을 통해서 흥미를 유지하고 기능을 자연스럽게 익힐 수 있을 것이라 생각했다. 각각의 드리블이 끝난 다음에는 그 드리블을 잘 익혔는지 확인 할 수 있으며 경쟁영역이기 때문에 경쟁적 요소를 살짝 넣은, 배운 드리블을 누가 제일 빨리 하는지 겨뤄보는 미니 게임을 추가하였다. 이 때 게임에 너무 치중하여 본질적인 기능 연습이라는 목적에서 벗어나지 않도록 연습했던 것들을 적용할 수 있도록 하는 조건을 추가하였다. 그리고 마지막 활동으로 두 드리블을 모두 해야 하는 게임을 함으로써 통합 및 실제 게임에서 적용을 연습할 수 있도록 수업을 구성하였다. 또한 이 게임은 학생들의 능력뿐만 아니라 운이라는 요소를 첨가하여 긴박감 있고 학생들이 더 열정을 가지고 참여할 수 있을 것이라 생각한다.
5차시(패스와 드리블을 연결하며 게임하기)는 지난 시간에 배웠던 패스와 드리블을 연결하는 것을 연습하는 차시이다. 새로운 기능을 배우는 것이 아니기 때문에 지난 시간에 배운 기능을 다시 한 번 복습해보는 활동을 구성하였다. 그런 다음 두 기능에 어느 정도 익숙해지면 분리해서 익혔던 것을 이제 연결해보는 활동을 한다. 드리블을 하면서 콘을 중심으로 돌고 다시 와서 다음 주자에게 패스를 하는 것이다. 이때, 학생들이 두 기능을 자연스럽게 연결할 수 있도록 지도한다. 그리고 마지막 활동으로 지금까지 배운 것을 적용하는 게임을 하는데, 이 게임은 두 팀이 기록을 경쟁하는 것이다. 따라서 학생들은 이 게임을 통해 흥미, 경쟁심, 협동심 등을 느낄 수 있다.
6차시(다양한 상황에 알맞게 슈팅하기)는 패스, 드리블에 이어 공격 시 득점할 수 있는 기능 중 하나인 슈팅을 연습하는 차시이다. 실제 게임 중 슈팅 상황은 예측할 수 없고 다양하기 때문에 다양한 상황에 맞는 알맞은 전략을 세울 수 있도록 활동을 구상하였다. 활동 1에서는 다양한 위치에서 슈팅을 연습할 수 있도록 하였다. 골대의 중앙, 측면 등 슈팅 위치를 다양하게 하여 상황에 맞는 전략을 세워볼 수 있도록 하였다. 활동 2에서는 활동 1에서 장애물을 추가하였다. 실제 게임에서 슈팅을 할 때에는 상대팀의 수비와 같은 장애물이 막고 있다. 이를 고려하여 슈팅을 연습할 수 있도록 하였다. 마지막 활동 3은 방향을 조절하여 슈팅을 연습할 수 있도록 하였다. 이를 위해 표적 영역에서의 활동과 비슷하게 표적물을 맞춰 봄으로써 방향을 조절하여 슈팅할 수 있도록 구상하였다. 이 때 국어과와 통합하여 교사가 내는 국어(맞춤법)문제의 정답을 향해 슈팅하게 하였다. 이를 통해 체육의 인지적 가치를 달성할 수 있을 것이라 기대한다. 세 가지 활동 모두 모둠 대항으로 구성하여 학생들이 협동심을 기를 수 있게 하였고, 흥미와 경쟁심을 유발해 활동에 집중할 수 있게 하였다. 또한, 학생 개개인 모두 세 가지 활동에서 슈팅을 할 수 있게 구상하였다.
8차시(공격과 수비 전략을 활용하여 협력하며 하키형 게임하기)는 여태까지 배웠던 것을 종합하는 차시이다. 패스와 드리블과 같은 게임과 직접적으로 연관이 있는 기능을 활용할 수 있을 뿐만 아니라, 다양한 가치의 교육을 할 수 있다. 친구들과 한 팀이 되어 나의 역할을 다 하는 것에서 책임감과 협동심을 느낄 수 있다. 체육을 싫어하거나 흥미가 없는 학생들에게도 각자에 알맞은 역할을 부여하고 이를 수행함으로써 흥미를 느낄 수 있으며 나도 체육을 잘 할 수 있다는 자신감을 느낄 수 있다. 전체적인 수업의 흐름이 팀을 나누어 경쟁 활동인 게임을 하다 보니 자칫하면 분위기가 과열되어 친구들끼리 싸우거나 부상자가 발생할 수 있는데, 게임을 이기는 것이 목적이 아니라, 여태까지 배웠던 것을 얼마나 잘 활용할 수 있는지, 친구들과 직접 정한 규칙을 얼마나 잘 지키면서 게임에 참여하는지를 평가의 주안점으로 여기면서 수업을 지도할 것이다.
Ⅳ. 교수 · 학습 과정안
일시
장소
학년-반
수업자