분야
hwp그러자 아주 놀랍고 충격적인 사건이 벌어졌다. 너무 무성의하게 작성한 담임교사가 자기 계획서를 보고 완전히 기절초풍할 충격을 받았다. 아무리 생각해도 너무했다는 반성과 다른 사람의 훌륭한 계획서를 보고 스스로를 되돌아보는 계기가 되었다고 한다. 다음 해에는 일정한 틀을 제시하여서 모든 담임교사들이 훌륭한 학급경영계획서를 잘 작성하고 학급 담임교사의 역할수행도 뛰어났다고 한다. 선의의 경쟁을 통한 학급 경영의 노하우를 쌓은 좋은 사례라 할 수 있다.
2. 창의적 학급 경영
가. 교육과 교사
‘교육’, 혹은 ‘학교’라는 말은 ‘교사’라는 말과 동시에 떠오른다. 학교에서 이루어지는 모든 교육활동의 중심에 교사가 있으며, 교사는 제반 교육활동이 충실한 성과를 거둘 수 있느냐의 여부에 절대적 영향을 끼친다. 능동적이며 의욕적인 교사가 긍정적인 교육적 성과를 거두며, 관심과 사랑으로 고민하는 교사가 의미 있는 교육활동을 이루어낸다. 부지런한 교사가 학생들과 가까이에서 도움을 주며, 창의적인 교사가 학생들의 꿈을 키워준다.
‘교사’인 우리. 제대로 내 역할을 하고 있는가? 스스로 꿈꾸었던 바로 그 교사가 지금 되었는가? 학생들 생활 속에 함께하며, 학생들 마음 안에 자리하고 있는가? 교사의 의미와 교육적 사명을 다시 생각해본다.
나. 교육활동으로서의 학급 경영
1) 교사와 교육철학
학교 단위로 추진되는 많은 교육활동이 연중 계속되지만, 학급 담임교사의 성향이나 소신에 따라 그 의미와 성과는 매우 다르게 나타난다. 아무리 좋은 프로그램이 운영되더라도 담임교사가 긍정적, 능동적으로 교육활동의 의미를 수용하지 않는 한, 학급에서 의미가 살아나지 않으며, 프로그램 운영을 통해 변화 혹은 향상될 수 있는 성과 및 여건이 마련되지 않는다. 즉, 학교생활에서 학생들에게 직접적으로 영향을 끼치는 대표적인 사람이 바로 학급 담임이다.
그러므로 학교장의 교육 철학 이상으로 중요한 것이 학급 담임교사의 교육 철학이다. 교육현장에서 제대로 담임교사의 역할을 하기 위해선, 교육의 본질 및 학생에 대한 이해를 바탕으로, 교사로서의 나는 무엇을 중시하는가, 어떤 교사가 되고 싶으며, 어떻게 학급을 경영하여야 할 것인가에 대한 끊임없는 고민의 토대가 필요할 것이다.
이를 바탕으로 조금씩 스스로의 교육철학이 형성되어 갈 것이고, 그 교육철학에 따라 학급 경영방침이 수립되고 담임교사로서의 역할 수행이 달라질 것이다.