분야
hwp1. 서울 중동고등학교
2. 부산 가야고등학교
Ⅱ. 교원평가 해외사례(요약)
영국․미국․프랑스․독일․일본․호주
Ⅲ. 교원평가 해외사례(세부)
1. 영국
2. 미국
3. 캐나다
4. 프랑스
5. 러시아
6. 독일
7. 중국
8. 일본
9. 호주
10. 칠레
Ⅳ. 다면평가 해외사례 비교
◦ 평가 목적
- 교육 수요자인 학생들의 욕구에 부응
- 교사의 전문성과 책무성을 고양하여 교육 효과를 극대화
◦ 평가 연혁
- 1995년부터 교사평가제 실시
◦ 교원평가를 위한 여건
- 평가에 대한 합리적인 교사인식
- 평가 환류 체제 활용
- 평가결과를 토대로 연수 및 교과협의회 활성화
- 7차 교육과정에 따른 수준별 평가문항 개발
- 교과별 특성을 고려한 평가문항 개발
- 교사에 대한 권한 부여
․ 인센티브 도입으로 자기개발의지 고취
․ 교육과정 편성․운영 자율성
․ 교사의 예산편성 참여
◦ 교원평가의 개요
- 대상 : 교사, 교장
- 시기 : 학기 및 학년말(단, 도서관이용 평가는 2개월마다)
- 주체 : 교장, 교감, 동료교사, 학부모, 학생
- 방법
․ 체크리스트에 의한 평가항목별 계량화 및 서열화
․ 교육계획서 작성시 교장 평가항목을 포함하는 학교경영평가 실시
◦ 평가 결과 공개 여부 및 활용
- 공개여부 : 비공개(단, 인사자문위원회에서는 공개)
- 결과활용
․ 3학년 담임 및 교과 배정시 고려
․학생의 수업평가 결과 : 평가 다음 학년초 개인평가 파일을 해당교사에게 전달,
수업에 반영토록 권고
◦ 평가의 긍정적 효과
- 교사의 교과에 대한 전문성 신장과 책무성이 제고되어 교육의 질 향상
- 임상장학평가로 교과협의회와 교사 상호간 아이디어 교환 활성화
- 학생이 원하는 수업을 할 수 있는 여건 조성
- 학생은 수업의 주체라는 능동적 자세 고취
- 학부모의 요구를 수업 및 학급경영에 점진적으로 반영
- 전일제 클럽활동평가로 교사의 인성교육 지도 역량 배양
- 교사 및 학생의 도서관 이용 활성화