분야
hwp학교사회사업은 실천분야가 전문화되고 발전되어 오면서 그 시대의 사회, 문화적 환경이 요구하는 다양한 실천모델들을 발전시켜 왔다. 각 모델들은 학생들이 직면하는 문제의 성격을 규명하는 시각의 차이에 따라 서로 다른 개입목적과 기술들, 사회사업가의 활동들을 포함하고 있다. 학생의 문제를 개인의 정서적 내지 정신 내적 문제의 결과로 볼 것이냐, 학교의 역기능적 규범이나 규칙들을 포함한 사회적 환경의 결과로 볼 것이냐, 학생과 학교 사이의 역기능적 의사소통에 의한 것으로 볼 것이냐 등에 따라 문제의 해결을 위한 접근방법이 상이성을 띠고 있다.
▶ Alderson: 전통적 임상모델, 학교변화모델, 사회적 상호작용 모델, 지역사회학교 모델
▶ Costin: 1970년대 학교사회사업 시범 프로젝트들을 통해 학교-지역사회-학생 관계 모델을 개발, Alderosn이 언급했던 4개 모델들보다 학생 문제의 원인을 학교의 다양한 체계들간의 관계성 속에서 파악
▶ Allen-Meares: Alderosn의 4가지 모형 모두를 포함하는 모형으로 생태체계모형을 강조
이러한 모형들이 서로 다른 이론적 기초를 가지고 있지 않다. 한 가지 모형은 다른 모형의 일부분으로서 사용되어질 수 있다. 이론적으로 모형이 완벽할지라도 한 가지 모형이 실제 실천상황에서 모든 측면에 적용되는 것은 아니다. 모든 모형의 몇몇 특징이 특별한 상황에 조합되어 사용될 수 있다. 그러므로 이들 실천모형들은 중복되지만 어떤 면에서는 서로 명확히 구분된다.
앞에서 설명한 여러 학자의 실천모형을 토대로 문제에 대한 관점이나 해결을 위한 표적체계에 따른 ①전통적 임상모형, ②학교변화모형 ③지역사회학교모형 ④학교-지역사회-학생 관계모형 ⑤사회적 상호작용 모형 ⑥학교연계통합서비스 모형과 아울러 생태체계모형에 대해 알아보기로 한다.
1. 전통적 임상모델 (traditional clinical model)
Alderson에 의해 설명된 모형 중 가장 많이 알려져 있고 사용되고 있는 모형이다.
개념적, 이론적 기초: 초기에는 정신분석학에 이론적 근거를 두었고 그 이후에는 자아심리학, 개별사회사업 이론들에 근거를 두었다.