우리나라 유아교육제체의 문제점과 향후 유아교육의 발전방안이 원화 체제에 따른 문제 우리나라 유아교육체제의 문제점
분야
hwp둘째, 문화실조 아동을 위한 보상교육의 기회가 조기에 필요하다는 것이다.
문화실조 아동은 환경요인(빈곤, 현재 지향적 태도), 감각자극 기회의 결핍, 불안정 한 가정 분위기 등) 때문에 잠재능력의 발달기회가 상실되어 학교에서 여러 가지 문제를 유발한다.
셋째, 가정생활의 변화는 유아교육의 필요를 증가시켰다. 가정이 하는 일중 가장 중요한 것은 아이들에게 애정을 베푸는 것과 사회화를 돕는 것이다.
넷째, 특수아의 조기발견과 치료를 위해서도 유아교육은 강조될 필요가 있다.
특히 유아를 대상으로 한 특수교육기관은 거의 없다.
다섯째, 유아교육기관은 가정에서 제공할 수 없는 교육을 제공할 수 있다. 좋은 유아교육 기관에서 제공하는 다양한 경험을 가정에서 제공해 줄 수는 없다.
여섯째, 가정유형의 현황과 변화(핵가족화)는 또래집단의 중요성을 부각시켰다. 흔히 한두 명의 이웃집 아이와 사귀던 아이가 유아교육 기관에 오면 여러 명의 또래집단과 어울리게 된다.
우리나라 유아교육 체제의 문제점
이원화체제에 따른 문제
현재 우리나라 초등학교 취학 전 아이는 400만 명 정도로 전체 인구의 1할 정도를 차지하고, 이들의 보호와 교육을 담당하는 우리나라의 유아교육 현실은 유치원과 어린이집, 학원, 선교원, 놀이방 등인데 기관의 시설이 부실 및 난립하고, 3~5살 유아는 교육부와 보건복지부의 중복관리와 0~2살 영아 보육의 교육의 질과 시설의 저조, 학보모의 과중한 사교육비 부담 등 구체적인 구조적 문제들을 지니고 있다. 이렇게 모순된 유아교육 제도와 정부의 예산지원 미비로 우리의 영유아 취원율은 29개 OECD 가입국가 중 꼴지 수준이다.