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소개글
도식화 전략 교수가 수학 학습부진학생의 곱셈과 나눗셈의 문장 제문제 해결에 미치는 효과에 대한 자료입니다.
본문내용
Jitendra와 Xin(1997)은 수학에서 학습장애 학생들은 연산문제보다 특히 문장제 문제에서 더 많은 어려움을 겪는 것으로 보고되고 있으며 이러한 어려움의 원인으로 표상능력의 부족을 언급하였다.
표상이란 문장제 문제를 읽고 문제의 의미를 자신의 말로 재진술하거나 마음속에 이미지로 표한하는 것 같은 과정을 통해 문제의 정보를 해석하는 것을 의미한다.
도식화전략은
이러한 문장제 문제에서의 표상 능력의 부족을 지원하기 위한 전략교수
문제해결의 4단계
첫 단계 - 단어나 문장으로 문제를 다시 진술하는 언어적 표상
두 번째 단계 - 문제해결의 과정을 표상해 주는 스케치나 일반적인 그림을 그리는 시각적 표상
세 번째 단계 - 문제해결을 위하여 간결한 표나 차트, 화살표와 같은 것을 사용해서 나나태는 기호적 표상
네 번째 단계 - 일반화된 공식이나 방정식을 사용해서 나타내는 수학적 표상을 제시하면서 다면적 표상 기술이 문제해결에 효과적이었음을 밝힘
표상기법교수는 다이어그램, 그리기, 도식 조작자 그리기, 구체물 사용 등을 통해서 정신적인 이미지로 문제를 시각화하기를 교수하는 것이다.
2. 연구문제
분야
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