분야
hwp이러한 학교의 교육선발은 한 나라의 그 제도와 방법이 사회마다 일정하지 않다. 한 나라의 교육선발의 특징은 그 나라의 교육의 성격과 관련되어 있기 때문이다. 그리고 교육의 성격은 그 사회의 성격과 밀접히 관련되어 있으므로 입학, 진급, 졸업, 진학으로 이루어지는 일련의 교육선발 과정은 당연히 교육사회학적 논의의 대상이 된다. 그런데 교육선발의 실제 과정에는 시험 또는 평가가 핵심을 차지한다. 진급, 졸업, 진학을 위한 심사는 대개 시험을 통하여 이루어지기 때문이다. 그러한 의미에서 이 장에서는 한국의 입학 선발제도의 변천과 특성, 그리고 시험의 교육적 기능과 사회적 기능에 대하여 알아보도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 교육선발
호퍼(Earl Hopper) - 교육선발이 교육제도의 특징을 가장 잘 드러내므로 교육선발의 유형분석을 통하여 교육제도를 연구하는 것이 효과적이라고 주장하였다. 호퍼는 교육선발을 선발형식, 선발시기, 선발대상, 선발기준 네 개의 측면으로 분석하였다.
가. 선발형식
(1) -중앙집권적이고 표준화된 제도: 국가 또는 전국적 관리기구가 전국의 입학 또는 졸 업선발을 계획하고 운영하는 체제이다.
(중앙집중관리)
-지방집권적이고 비표준화된 제도: 학교가 자율적으로 학생을 선발하는 체제이다.
(개별자율관리)
(2) 영국, 프랑스, 스웨덴을 비롯한 대다수 유럽국가들이 중앙관리체제를 택하고 있는 반 면에, 미국과 캐나다는 개별자율체제를 유지하고 있다.
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