유아교육과정과 교과교재 연구
분야
hwp이와 같이 국가수준의 교육과정에 근거하여 편성, 운영되는 각급 학교의 교육과정은 단순히 교육목표와 내용만을 의미하는 것이 아니라 학습자의 교육경험의질을 관리하는 구체적인 교육 프로그램의 계획을 의미한다.
또한, 어떤 관점에서 보든지 간에 교육과정은 "학습자에게 학습 경험을 선정하고 조직하여 교육경험의 질을 구체적으로 관리하는 교육의 기본 설계도"라고 할 수 있다. 따라서 교육과정은 의도된 학교 교육에서 "왜, 무엇을, 어떻게, 어느 수준과 범위로 가르치고 평가하느냐"를 문서로 계획한 교육설계도이기 때문에 단순한 교육내용으로 볼 것이 아니라 교육 목표, 내용, 방법이나 운영방식, 평가를 포괄하는 다양한 개념으로 보아야 할 것이다.
교육과정에 대한 패러다임도 국가에서 일방적으로 만들어서 "주어지는 교육과정의 틀에서 벗어나 교육을 실천하는 학교에서 다양하게 "만들어 가는 교육과정"으로의 전환을 요구하는 것이다. 이러한 사고의 전환은 학생이 어른들이 만들어 놓은 교육과정의 틀 속에서 그들이 기대한 대로 변화하는 것보다는 그들이 스스로 교육과정을 만들어 가며 변혁하는 것이라고 보는 입장이다.
교육과정의 성격
이 교육 과정은 초ㆍ중등교육법 제23조제2항에 의거하여 고시한 것으로, 유치원의 교육목적과 교육목표를 달성하기 위한 국가 수준의 교육 과정이며, 전국의 유치원에서 편성, 운영하여야 할 유치원 교육 과정의 공통적, 일반적인 기준을 제시한 것이다.
이 교육 과정의 성격은 다음과 같다.
. 국가 수준의 공통성과 지역, 유치원, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육 과정 이다.
. 유아의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 유아 중심이 교육 과정이다.
. 교육청과 유치원, 교원, 유아 학부모가 함께 실현해 가는 교육 과정이다.
. 유치원 교육 체제를 교육 과정 중심으로 개선하기 위한 교육 과정이다.
- [유치원 교육과정 해설], 교육 인적 자원부
- 김정규, 이광자, 조정숙 [교과교재연구 및 지도법] 정민사, 1997
- daum. cafe. nnei.