분야
hwp첫째, 교수자의 고전문학 교육에 대한 인식 자체가 잘못되었다는 것이다. 고전을 왜 가르쳐야 하는가, 기존 수업 방식에 잘못은 없는가, 어떻게 가르쳐야 하는가? 등에 관한 고민과 문제점들을 스스로 인식해야 한다.
둘째, 고전 교육에 대한 올바른 인식을 갖고 있는 교사라 하더라도 자율성이 보장되지 못한다는 점이다. 자기 나름대로의 다양한 수업을 실시하려고 하여도 다른 교사의 일반적인 수업 방식과는 다르다는 데서 오는 부담감이나 잘못된 평가 방법에 의한 점수에 얽매여 포기해 버리는 경우가 많다.
셋째, 고전문학이 갖고 있는 특수성의 문제이다. 고전문학은 작품이 창작되고 향유되던 과거와 감상수용되는 현재와의 시간적 거리에 따른 미의식, 가치관, 세계관의 차이가 학생들이나 교사들에게 특히 어려움을 느끼게 한다.
‘읽혀지지 않는 작품은 존재하지 않는 것과 같다’는 일반적인 견해에 비추어 볼 때, 문학 작품은 독자에 의해 생명을 얻고 독자에 의해 완성되는 것이다. 독자 즉 수용자는 선정된 문학 작품을 읽을 때 작품 속에 내포된 단어, 문장, 형태, 심상, 구조 등 문학 작품 속에 얽혀 있는 구조에 동화, 저항, 반응해 나가는 가운데 작품이 담고 있는 의미 내용을 포착하게 된다. 이런 관점에서 볼 때 고전 작품 역시 역동적 구조를 지닌 문학 작품으로서 수용자 스스로 이해하고 감상할 수 있도록 수용자인 학습자 중심으로 수업 절차가 진행되어야 하고 교사도 학습자의 수용 과정을 돕는다는 자세를 일관성 있게 견지하여야 한다.
따라서 이번 수업에서는 고등학생의 고전문학 교육의 효과적인 교육방법을 찾아보고자 한다. 교과서에 작품의 일부분만 실려 있지만, 인용된 부분으로 인해서 작품 전체를 접하게 하는 살아있는 작품으로 다가가는 방법을 알아보고자 한다. 고전문학 중 고전소설의 효과적인 교육방법과 그 활용방안에 대해서 일정한 텍스트를 정하고 이를 중심으로 연구를 진행해 나갈 것이다.
2. 연구의 목적
본 수업 연구에서는 협동 학습을 통해 학습자들의 참여도를 높이고, 흥미있는 수업 방안을 모색하고자 한다. 협동 학습은 협동심을 높이고, 학업 성취도를 높이는데 효과적인 교수학습 방법이다. 협동 학습 중에서도 GI 학습 모형을 적용하여 상호작용을 통하여 학습 문제 해결 능력을 기룰수 있고 나아가서 작품의 이해와 감상, 나아가 창작의 측면의 도움을 줄 수 있도록 한다.
Ⅱ이론적 배경
1. 협동학습 모형
1) 협동학습의 필요성