교육과정 목적 및 내용 이론적 논쟁
분야
hwp이러한 맥락에서 이번 발제물에서는 5장을 다룰 것이다. 여기에는 교육과정 목적, 내용, 그리고 조직에 대하여 설명을 하고 있다. 또한 행동주의와 인지주의적 접근을 비교하여 줌으로서 철저한 기본개념과 생생한 이론적 논쟁점들을 발견할 수 있을 것이다.
Ⅱ. 本 論
1. 초 점: 목표 및 내용에 관한 두 가지 접근
교육과정의 목표와 내용에 관한 두 개의 상반되는 관점을 가지고 있는 것이 행동주의적 접근방식과 인지적 접근방식이다. 이제 이 주제를 변증법적으로 다루어 봄으로써, 목표설정에 관한 그리고 교육과정 내용의 성격에 관하여 살펴 볼 것이다.
2. 행동주의 학습은 행동에 있어서의 변화이다.
접근 (목표강조-체계성)
‘전통주의학파’(traditionalists)로서 테일러의 ‘과학적 관리론’을 비롯한 자연과학적인 방법론에 영향을 입은 결과로서의 교육과정이다. 전통적 접근에서는 무엇보다 교육과정의 구성요소들에 대하여 단계적이며 조직적인 체계성‘이 강조된다. 이원일 저, 「해석학적 상상력과 기독교 교육과정」, 한국장로교출판사, 2004. p. 330.
체계성이 강조되는 20세기 중엽 이후 교육의 주된 세력은 행동주의이다. 행동주의는 어떤 면에서는 일종의 심리학 이론이지만 다른 면에서는 그것은 전통적인 심리학적 관심의 영역을 벗어나 하나의 완전한 교육이론으로 발전했다. 조지 R. 나이트, 「철학과 기독교교육」, 침례신학대학교 출판부, 2000. p. 132.
행동주의적 관점은 환경의 중요성을 말한다. 이 이론은 동물의 실험을 일반화해서 사람에게 적용시킨다. 이러하기에 천부적인 재능이나 관념 같은 인간의 내면적 이해는 주의가 부족하게 된다. 실제로는 학습자의 환경에 의해 새겨지는 백지상태로 인식하게 된다. 행동주의의 주요 아이디어는 인간행동은 외적인 환경의 통제를 받는다고 생각되는 자극-반응-강화 패러다임에 근거를 두고 있다. 행동은 어떤 자극 즉, 어떤 조건, 사태, 혹은 환경의 변화에 대해서 보이는 어떤 반응이거나, 아니면 복잡한 일련의 반응들이다. 행동상의 변화는 사람의 자극에 대한 반응의 결과에 의해 결정된다.
행동주의에 있어서 가장 강력한 영향력을 미친 학자는 스키너이다. 스키너의 연구는 행동수정, 교수기계, 그리고 프로그램화한 학습 등과 같은 교육의 역역에서 행동주의의 최선봉에 서서 싸우는 역할을 하였다. Ibid,, pp. 134.
그는 오늘과 같이 복잡한 기술시대에 인간 생존의 기회를 극대화하기 위해여, 행동 기술 법칙을 사용하여 인간을 조건화하는 것이 의미가 있다고 말한다. 하지만 한 가지 단점은 선천적인 능력이나 관념과 같은 인간의 내면에 대해서는 주의가 부족하게 된다. 이러한 배경에서 행동주의 이후에 ‘인지주의’ 가 자연적으로 나올 수밖에 없는 배경이 된 것이다.