분야
hwp학업성취는 학교교육을 통하여 학습한 지식, 지적 능력, 태도, 가치관 등 학습결과의 총칭이다. 그러므로 학업성취에는 지적 영역의 학습결과만이 아니라 비 지적 영역의 학습결과도 포함된다. 그러나 학업성취를 나타내는 성적은 흔히 지적 영역의 학습수준을 의미하는 것으로 쓰인다. 하지만 성적은 생각보다 많은 요인의 영향을 받아 결정되는 것이기 때문에 이러한 상식은 터무니없는 잘못은 아니지만 그대로 믿을 만한 것이 못된다.
학업성취는 교육에 관련된 모든 집단에게 중요하다. 학교에 있어서는 학업성취 수준은 그 학교의 교육 능력을 나타내기 때문에 중요하다. 학생들에게는 학업성취 수준, 즉 성적은 자신의 학습수준을 나타내는 것이기 때문에 중요하다.
우리 사회처럼 상급학교 입시가 극히 중요한 경우에는 성적의 현실적 가치는 이루 말할 수가 없을 정도이다. 성적이 상급학교진학에 큰 영향을 준다는 사실은 교육기회의 분배와 직결되는 요인이라는 의미이기도 하다.
이 장에서 먼저 학생들의 학업성취에 대한 개념을 살펴보고, 학업성취 수준이 집단에 따라 어떻게 다른가를 살펴본 후 이어서 학교 안과 밖으로 나누어 학업성취의 결정에 작용하는 요인들을 살펴보기로 한다.
Ⅱ. 본론
1. 학업성취
학업 (學業) [명사] (학교의) 공부. 학문을 닦는 일.
성취 (成就) [명사] [하다형 타동사] [되다형 자동사] 목적한 바를 이룸. 1)http://dic.naver.com/search.naver?where=dic&eq=%C7%D0%BE%F7%BC%BA%C3%EB&hw=1&query=%C7%D0%BE%F7%BC%BA%C3%EB
1) 학업성취 격차의 의미
1) 김신일, “교육사회학”,(서울: 교육과학사. 2004)
2) 오욱환, “교육과 사회변동 - 교육사회학 논문 묶음Ⅱ” (서울 : 교육과학사, 1997)
3) 김천기, “교육의 사회학적 이해” (서울: 학지사, 2003)
4) 강상철, 임선희, 성용구, 한상훈, “교육사회” (서울: 동문사, 1997)
5) 이종각, “교육사회학 총론” (서울: 동문사, 2000)
6) 송병순, “교육사회학”,(서울: 문음사, 1996)
7) 김흥규, “최신교육사회학” (서울: 형설출판사, 2000)
8) 정종자, “학교학습과 동기” (서울: 교육과학사, 1996)
9) 함명옥, “초등학교 상급학년생의 학습습관 현황 및 학업성취도와의 관계분석”,
(연세대 교육대학원 석사논문, 2002)
10) http://ctl.snu.ac.kr CTL 뉴스, 교수학습새소식
11)http://dic.naver.com/search.naver?where=dic&eq=%C7%D0%BE%F7%BC%BA%C3%EB&hw=1&query=%C7%D0%BE%F7%BC%BA%C3%EB