국어교과에서의 배우기 어렵고 가르치기 어려운 개념 교사와 학습자의 공동입장에서

 1  국어교과에서의 배우기 어렵고 가르치기 어려운 개념 교사와 학습자의 공동입장에서-1
 2  국어교과에서의 배우기 어렵고 가르치기 어려운 개념 교사와 학습자의 공동입장에서-2
 3  국어교과에서의 배우기 어렵고 가르치기 어려운 개념 교사와 학습자의 공동입장에서-3
 4  국어교과에서의 배우기 어렵고 가르치기 어려운 개념 교사와 학습자의 공동입장에서-4
 5  국어교과에서의 배우기 어렵고 가르치기 어려운 개념 교사와 학습자의 공동입장에서-5
 6  국어교과에서의 배우기 어렵고 가르치기 어려운 개념 교사와 학습자의 공동입장에서-6
※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.
  • 분야
  • 등록일
  • 페이지/형식
  • 구매가격
  • 적립금
다운로드  네이버 로그인
소개글
국어교과에서의 배우기 어렵고 가르치기 어려운 개념 교사와 학습자의 공동입장에서에 대한 자료입니다.
본문내용
예를 들어 보면 언어에서의 억양이나 강세, 또는 의성어 등을 뜻한다. 감탄사나 독립어의 역할도 반언어적 표현과 관계 있다. 비분절음운과 관계있다.
구체적인 언어생활에서는
영희 있어?/영희 있어!!/영희 있어.
같은 말이라도 반언어적 표현에 의해 뜻이 달라지고 있음을 볼 수 있습니다. 단지 말 끝의 억양에 의해 뜻이 다르게 된다.
- 비언어는 음성언어가 아니다.
태도나 얼굴 모양, 몸짓, 손짓, 옷차림, 인상등을 뜻하는 표현이다
의사소통에서 이런 비언어적 표현은 상당히 중요한 역할을 한다.
인상을 찡그리고 인사를 하거나 화난 표정으로 사과를 할 때 상대는 오히려 기분이 나빠지게 된다. 보통 비언어적 표현은 희곡에서 인물의 상태나 모습을 나타낼 때 직접적으로 서술해주기도 하는 표현이다. 따라서 글이나 문장으로 비언어적 표현의 직접적인 표현은 어렵고 작가의 개입이나 직접적인 묘사에 의해 비언어적 표현을 쓰곤 한다.
예를 들어 탈춤에서 탈의 얼굴 모양이나 옷차림이 바로 비언어적 표현의 양상이다.
2. 읽기 교과서(6-1. p108-109)
참고문헌

1. 교과부 국어과 지도서 6-1
2. 교과서 듣기ㆍ말하기ㆍ쓰기 6-1
3. 인터넷 누리집