분야
pptⅠ 지능의 개념
Ⅱ 지능의 요소
Ⅲ 지능의 발달
Ⅳ 지능 검사
Ⅴ 최근의 지능이론
Ⅰ 지능의 개념
첫째. 지능을 학습 능력으로 본다.
둘째. 새로운 환경과 상황에 적응하는 능력
셋째. 고등정신능력으로 보고 추상적 학습을 할 수 있는
능력 또한 그것을 사실과 관련 시킬수 있는 능력
Wechsler(1975) "지능은 목적적으로 행동하고 합리적으로 생각하고 환경에 효과적으로 대처하는 개인의 집합적 능력“
Piaget "적응 활동에 있어서 동화와 조절에 의해 평형화된 상태“
⇒ 어떤 목적을 달성하기 위한 합리적 행동의 총체
첫째. Spearman (1904)의 2요인설
(지능의 구조를 두 개의 요인 G요인과 S요인으로 구분)
둘째. Thurstone의 다요인설
(지능의 구조를 여러개의 구성요인으로 설명 했는데 그가 밝힌 7개 요인은
언어 이해,수,공간,지각, 기억,추리,언어 유창성이다.)
셋째. Guilford의 120개의 복합요인설
(지능이란 하나의 일반적인 능력이 아니라 내용,조작,,산출을 어떻게
하느냐에 따라 상호 변할수 있다는 것)
Ⅱ 지능의 요소
(1) 정신연령과 지능지수
Binet(1908)검사법을 개정함과 동시에 정신연령(mental age:M.A)이라는
양적 개념 제시
Binet(1911)두번째 개정을 하고 3-15세(13세와14세는 없음)까지 54개
문제로 된 검사를 발표
1916년 미국 스탠포드대학교의 Terman 교수가 Binet 지능검사를 개정해서
표준화한 것이 가장 유명
1916년판 처음으로 지능지수의 개념을 실제로 사용
IQ = 정신연령(MA)/생활연령(CA)*100
Ⅲ 지능의 발달
(2) 유전과 환경과의 관계
1969,캘리포니아 대학 A.R. Jensen 은 지능은 80%가유전 20%는 생후의 경험이라 주장
-. 주장 의 이유
첫 번째, 쌍생아 연구에서 이루어진 IQ에 관한 연구를 종합한 자료
두 번째, 사회적 계층이 같은 두집단,즉 흑인들이 일반적으로 낮은 점수를 보인다.
-. 이러한 주장에 학자들의 이의제기
첫째는 생후의 경험이 인간의 지적행동에 한층 큰 영향을 미치고 있다는 증거
둘째는 지능의 유전 규정인에 대한 과대평가
셋째는 많은 흑인어린이들이 환경상태가 부적절하다는 것
Kagan 과 Freeman(1963)
가정의 양육방법, 분위기 그리고 학교경험의 유무와 같은 환경격차는 지능에 영향을 준다.
(Shaffer,1996) 언어 이해력과 추리력은 학교교육의 경험이 지능과 직접적으로 관련
결론은 유전적 요인과 환경적 요인이 개별적으로 작용 하는게 아니라 서로 상호 작용할 때
지능은 발달한다는 것이다.
Ⅲ 지능의 발달