[국어교육] 국어교육과정 분석-읽기교육과정분석

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레포트 > 교육계열
2005.09.21
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소개글

[국어교육] 국어교육과정 분석-읽기교육과정분석에 대한 자료입니다.

1.서론

2.본론
(1)국어과 교육과정.(1~7차까지의 교육과정요약)
(2)7차 교육과정 중 읽기 교육과정의 내용체계.
(3)읽기 교육과정의 특징.
(4)읽기 교육과정의 문제점 및 개선방향.

3.결론

본문내용

제 7 차 국어과 교육 과정은 국어과의 성격을 ꡒ한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의 적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과ꡓ로 규정하였다. 즉, 국어과는 국어가 사용되는 맥락과 목적과 대상을 종합적으로 고려하면서 열린 마음으로 국어 사용 향상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 능력과, 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현하는 능력과 태도를 기르는 데 중점을 두어야 하는 교과임을 분명히 하였다. 그리고 이러한 능력과 태도를 함양하는 데에는 지식의 교육은 교사가 단순히 전달하는 교육 활동이 아니라, 국어 사용 현상에 대한 탐구 활동을 강조함으로써 지식 생산 경험을 가지게 하고, 학습한 지식이 실제의 국어 사용 상황에서 활용되어야 한다는 점도 강조하였다.
국어과의 성격에 제시된 교육의 목적을 실현하기 위해, 제 7 차 국어 교과에 교육 과정에서는 교육 내용의 범주를 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하였다. 전통적으로 국어 교육에서는 학습자의 국어 사용 능력 신장을 강조하여 왔다. 이 능력은 기존 지식의 단순 수용이나 표출 능력이 아니라 언어 기능을 통합적으로 운용하여 사고(의미)와 언어를 연결지어야 하는 지적 기능 (知的技能, intelletual skills)으로서의 고등 전신 능력이다. 이 능력은 단순히 문자를 읽고 쓸 수 있는 기초 기능이 아닌, 의미를 언어화(표현)하고 언어에서 의미를 추출하여 재구성(이해)하는 데 필요한 지식, 기능, 태도의 학습이 균형 있게 이루어질 때에 효과적으로 신장되는 능력이다.

참고문헌

최현섭 외 6인(1999), 국어교육학개론, 삼지원
이삼형 외7인(2001), 국어교육학, 소담출판

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