분야
hwp2) 진보적인 교육
: 아동중심, 정서, 활동, 유용성과 적합성, 발견, 개념에 대한 이해, 비판적 사고, 과정, 자유, 학습촉진, 경험, 성장, 창의성, 문제중심 및 기타 관련된 개념들.
-->이 두 접근은 서로 상호의존한다!!
(예>“우리는 교과를 가르친다.”와 “우리는 아동을 가르친다”라는 슬로건속에 교과와 아동은 서로를 필요로 한다는 것을 알 수 있다.)
그러나, 이러한 주장에 대해 진보적인 교육자들은 어떤 형식에서든 아동을 대신하여 목표를 선택하는 것은 잘못이라고 주장하며 반대하고 있다. 이들은 아동의 필요를 충족시켜 줌으로써 목표의 선택이라는 가치판단을 피함과 동시에 건전한 과학적 토대위에서 교육이 이루어지게 해야 한다고 주장한다. 하지만, 이들의 주장에 대해 아래와 같은 오류들이 있다.
①윤리학의 잘못된 적용: 자기 자신이 가치선택을 하는 일은 지각있는 선택을 할 수 있는 지식과 통찰력을 가진 사람에게나 적용될 수 있으므로, 매우 어린아이와 다소 미성숙한 사람에게는 적용될 수 없다.
②자기 기만적: 무엇을 해야 하는지 다른 사람에게 말해서는 안된다고 말하는 것은 사실 그들이 무엇을 해야 하는지 말하는 것과 같다. 중요한 문제는 잘 정당화되고 개방된 가치결정이 이루어져야만 공적으로 검토될 수가 있다.
③비과학적 문제: 아동의 필요를 충족시킨다는 관념이 전혀 과학적이지 않다. ‘필요’라는 개념에는 도덕적 관념과 과학적 관념이 혼합되어 있다.
2. ‘필요’ 교육과정