[교육학] 허스트이론 및 교육과 삶

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레포트 > 교육계열
2005.09.23
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소개글

[교육학] 허스트이론 및 교육과 삶에 대한 자료입니다.

Ⅰ 서론
1. 문제제기
2. 선행연구 검토
3. 연구 방법과 절차

Ⅱ 세 학교 기술
1. 발도르프 학교
2. 섬머힐
3. 변산 공동체 학교

Ⅲ 세 학교의 분석과 사실의 발견
1. 비교의 축 선정
2. 비교의 축을 따라서 세 학교를 비교
3. 비교를 통해서 사실을 발견

Ⅳ 의미의 재해석

Ⅴ 의미의 적용

본문내용

Ⅰ 서론

1. 문제제기

어떤 사람이 환경을 보호해야 한다는 도덕 교육과 기계를 다루는 공학 교육을 동시에 받고 자랐다. 그 사람이 커서 공학적인 지식을 활용하여 공장을 차리고 공산품을 만들고 있다. 그런데 강물에 폐수를 흘려보내는 것에 대해서는 어쩔 수 없는 것이라고 변명한다. 이 경우 그 사람은 교육받은 것으로 살아간다고 할 수 있을까? 또한 어떤 사람은 소위 좋은 대학교를 나오고 이론적인 공부를 많이 하여서 지식이 많다는 것을 자타가 공인하지만, 그는 실제의 삶 속에 공부한 이론을 생각하고자 하지 않는다. 공부는 공부이며 삶은 삶인 것이다. 이것에 대하여 별다른 문제의식을 갖고 있지 않다. 이러한 두 가지 경우에서 두 사람은 교육받은 것이 삶과 통합되고 있는가? 배운 공학 기술을 활용하며 실제적으로 사용한다는 것이 교육과 삶이 통합되는 것인가? 배운 것은 배운 것일 뿐 현실과는 상관없는 것으로 생각하며 사는 것이 교육과 삶이 통합되는 것인가?
우리 교육에 대하여 내가 대답하고자 하는 질문은 교육과 삶이 통합될 수 있는지에 대한 것이다. 이러한 질문은 우리 교육의 핵심적인 문제가 교육과 삶이 분리되어 있다고 생각한 것에서 비롯된 것이다. 교과와 삶이 분리되어 있는 것, 구성원들 간에 분리되어 있는 것, 학교와 일상생활의 공간이 분리되어 있는 것 등 여러 양상으로 분리의 모습이 나타나지만, 본 보고서에서 집중하여 보고자 하는 분리는 교육이 삶에 영향을 끼치지 않는 모습이다. 교육받은 대로 삶을 살아가지 못하는 것을 교육과 삶의 분리의 가장 중요한 모습이라고 생각한다. 교육이 삶과 통합되는 것, 즉 교육이 삶에 영향을 끼치며 교육받은 대로 살아가도록 하는 것의 중요성은 바로 교육의 개념과 관련이 있다. 교육을 정의하는 개념으로는 인간 형성, 안목 형성, 성장, 지식전달, 자아실현, 계획적 변화, 품위 향상, 사회화, 재생산, 의식화 등 여러 가지가 있는데, 이들 정의의 공통점은 교육이 변화이며 변화를 위한 것이라는 점이다. 교육 자체가 변화의 과정임과 동시에 교육은 삶에서의 변화를 위한 것이다. 즉 교육은 그것의 특성상 삶으로 드러나며 삶을 통해 증명되어야 하는 것이다. 그런데 오늘 우리의 교육은 본래의 특성을 잃어버리고 삶과 분리되어서 삶에 영향을 끼치지 않으며 삶의 실제에서 교육받은 것을 드러낼 수 없게 되었다.
교육을 통해 배운 것이 삶에 영향을 끼치며, 교육받은 것과 살아가는 모습 사이에 괴리가 없을 수는 없을까? 교육과 삶은 통합될 수 없는 것일까?

참고문헌

유재봉(서울대 교육연구소 특별 연구원)
敎育哲學 The Korean Journal of Philosophy of Education
2001, Vol.25, pp.73~89

박철홍(영남대학교 교수), 1995,

김무길(성균관대 강사)
敎育哲學 The Korean Journal of Philosophy of Education
Aug., 2004, Vol.32, pp1~26

홍원표(서울대 대학원)
敎育原理硏究, 제3권 제1호, 1998

김옥순 편역, 「비교교육론Ⅰ」, 교육과학사, 1993

최원형·성기산·이장용·한관일·정학주 공역, 「교육이론과 그 기초학문들」, 문음사, 1990년

윤구병, 「실험학교 이야기-새로운 공동체로 가는 길」, 보리, 2004년

정윤경, 「발도르프 교육학」학지사, 2004년

A.S.니일, 「섬머힐1-3」, 배영사, 1989년

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