분야
hwp라. 본시 학습목표
통일 골든벨을 통하여 북한을 이해하고, 평화통일의 의지를 확인한다.
평화 통일을 위해서 우리가 할 수 있는 일들을 찾아 실천한다.
마. 선수학습정도
사전과제로 북한 어린이들의 생활모습을 조사하여 5문제 이상 각자 내온다.
바. 본시 계획안 구상
교과서 3차시에 나와 있는 내용을 보니, 실제로 학생들이 실천하기에는 괴리감이 있는 활동들로 구성되어 있음을 느꼈다. 보다 아이들에게 평화통일에 대한 당위성과 의지(1,2차시 내용)을 견고화시키면서 평화통일을 위해 할 수 있는 일들을 찾아 실천할 수 있도록 이끌기 위해 퀴즈를 통해 북한을 이해하도록 하는 통일 골든벨이 적합하다고 생각하였다.
북한 어린이들의 생활, 북한의 모습을 통하여 아이들의 소감을 이끌어내고, 거기서 평화통일을 해야겠다는 생각을 이끌어 내고, 북한에 대해 더 관심을 가지게 하여, 궁극적으로 평화통일을 하기 위해 할 수 있는 일들을 자연스럽게 도출하고자 하였다.
퀴즈를 풀다보면 원래 한민족이었는데 이제는 다른 문화가 많다는 것을 느끼기도 하고, 한편으로는 비슷한 점이 많다는 것을 느끼도록 문제를 출제하는 것이 중요하다고 생각한다.
『통일교육』 추병완 외 8인, 하우
『즐거운 초등학교 통일교육』 통일부 통일교육원
『통일교육 수업의 실제』서울시 교육과학 연구원
『통일교육 교수법과 그 실제』 통일부 통일교육원
5학년 도덕 교사용 지도서
5학년 도덕 교과서
사이버 통일교육센터 www.uniedu.go.kr
코리아스코프 www.koreascope.org/tt/kor
남북어린이 어깨동무 www.okedongmu.or.kr
※ 후 기
한 학기 동안 초등도덕교육2를 수강하면서, 도덕이야 말로 교사의 심도깊은 사고와 사색을 요구하며, 발문이 아주 중요함을 느끼게 되었다.
11월 2주 동안의 실무실습에서 4학년 의 2차시 정의적 영역 수업을 계획하면서, 어떤 과목보다도 제일 힘들었던 기억이 난다. 다행히 주말에 시간을 할애해서 계속 연구하고, 좋은 자료를 찾아서 성공적으로 수업을 이끌어 나갈 수 있었고, 처음으로 담임선생님께 칭찬을 받은 수업이 바로 도덕교과였다.
그래서인지 도덕은 나에게 다르게 다가온다. 하지만, 평화통일 영역을 분석해보고 수업지도안을 구상하면서, 내가 실습 때 수업했던 단원은 내가 평소에 자주 접하고 생각해 보던 문제였음을 깨닫게 되었다. 그래서 발문이나 여러 가지 자료 준비도 더 잘했던 것이었다. 아마 나에게 ‘관용’이란 무엇인지 수업을 하라고 한다면, 정말 당황할 것이다. 예비교사로서, 앞으로 교단에서 훌륭한 도덕수업을 하기 위해서는 어떤 가치덕목에도 당황하지말고 평소에 꾸준한 사색과 좋은 사례를 찾는 연습을 게을리 해서는 안 될 것이다. 이렇게 생각하게 된 것에 가장 큰 역할을 하게 된 것은 이번 과제였던 덕목분석과 교과서 분석 그리고 한 차시 분량의 수업지도안 작성이었다. 다음에 언급될 내용이지만, 나는 북한과 평화통일에 대해서 진지하게 생각해보지 않았음을 다시금 느끼게 되었다.
나는 ‘평화통일’에 대한 덕목 분석과 ‘평화 통일’에 해당되는 5학년 교과서를 분석해보고, 이를 토대로 지도안을 작성해 보았다.
앞으로 이 주제에 관해서 현장에 나가 가르쳐야할 사람으로서 솔직하게 고백하자면, 왜 통일을 이루어야 하는지 나조차도 가치관이 제대로 정립되어 있지 않다는 것이다. 통일이란, 우리 민족의 영원한 과업이라고 생각하지만, 통일의 필요성과 정당성을 이해하지 못하고 있었다. 이는 머리뿐만 아니라 가슴으로도 느끼지 못한다는 말이다. 즉, 나에겐 평화통일의 당위성과 필요성에 대한 인지적 측면, 그리고 평화통일을 위한 마음 즉 정의적 측면도 찾아볼 수 없는 것이다.
그래서 내가 생각하는, 내가 알고 있는 북한, 통일에 대해서 생각해 보았다. 최근에 북한 핵실험과 관련된 이슈 등 최근 몇 년 간의 기사를 검색해 보았다. 그리고 통일교육이 무엇인지 갈피를 잡을 수 없어서 도서관에서 통일교육에 관한 몇 권의 책을 보게 되었고, 통일부에서 만든 사이버 통일교육센터 등의 유용한 인터넷 사이트도 발견할 수 있었다.
이런 사이트 하나만 잘 활용하고 연구자료로 쓴다면 좋은 성과를 얻을 수 있을 것 같다. 특히 사이트에 나와 있는 통일퀴즈를 풀어보면서 평소 나의 북한에 대한 지식이 짧음을 느끼게 되었다.
특히 도덕은, 무조건 지도서와 교과서만 보고 생각을 할 것이 아니라 그 단원의 바탕이 되는 가치덕목에 관한 개괄적이고 이론서적인 책들을 먼저 읽고, 나의 생각을 정리해 볼 필요가 있음을 뼈저리게 느끼게 되었다.
5학년 9단원 한 마음으로 평화 통일을을 분석할 때도 언급하였듯이, 3차시 행동적 영역 차시에서 아이들이 평화통일을 위해 할 수 있는 일들을 찾아 해보는 활동이 현실적으로 불가능하고 현실과 괴리감 있는 활동들임을 알 수 있다.
1,2차시에서 평화통일의 당위성, 평화통일을 이루기 위해 마음을 다지는 차시에서 과연 아이들이 얼마나 북한을 이해하고 통일에 대해 진지하게 생각해 볼 수 있을까 하는 의구심도 들었다. 교과서가 너무 ‘평화통일’만을 자꾸 언급하는 것 같았다.
무조건 ‘평화통일’을 이루자는 것 보다는, 먼저 북한을 이해하고, 알아가는 과정 속에서 평화통일에의 의지를 다질 수 있을 것이고, 그로부터 평화통일을 위해 할 수 있는 일이 무엇일지 고민해보는 활동을 낳을 수 있다고 생각하였다. 그리하여, ‘도전 골든벨’을 모방하여 ‘도전 통일벨’ 모형과 활동으로 구상하였다.
문제는 아이들이 북한의 어린이들의 생활을 조사하고 문제를 내온 것, 그리고 교사가 미리 준비한 것에서 출제하도록 구성하였다.
아이들이 사전과제를 하면서, 퀴즈를 풀면서, 즐겁고 재미있는 활동이라는 점에서 더 나아가 북한과 우리의 다른 점, 비슷한 점을 깨달을 수 있으리라 기대된다.
북한과의 차이점보다는 비슷한 점을 두각시키는 문제를 더 집중적으로 출제하여 ‘북한과 우리는 본디 한 뿌리였다’는 것을 생각할 수 있도록 유도해야 한다고 생각한다.
평소에 자신이 북한에 대해 얼마나 관심을 가졌고, 북한 아이들의 생활을 얼마나 알고 있었는지 반성해 볼 기회가 될 수 있으며, 아이들이 평화통일을 위해 대외적으로 발 벗고 뛰는 활동을 할 수 없지만 적어도 뉴스에서 북한에 대한 이야기가 나오거나 신문을 읽을 때 좀 더 관심을 갖고 대할 수 있다면, 이 단원의 목표는 충분히 달성했다고 본다.
이런 아이들이 대학생이 되고 성인이 되어 평화통일을 위한 여러 가지 대외적인 크고 작은 활동들을 펼칠 수 있게 되는 계기를 초등학교 시기에 교사들이 발판을 마련해주어야 한다고 생각한다. 실제로 인제대학교 통일학부에서는 평화통일 봉사동아리 ‘통실통실’을 설립하고, 초등학교 평화교육에 참여하는 등 대외적으로 크고 작은 활동들을 펼치고 있는 것으로 조사된 바 있다.(세계일보, 2006년 3월 13일 신문)
끝으로 통일교육은, 도덕뿐만 아니라 국어, 사회, 미술 과목에서도 연계하여 가르칠 수 있는 주제라고 생각한다. 하지만 무엇보다도 통일교육은 도덕교과에서 충실히 이행될 때, 즉 아이들이 마음으로 느낄 때 통일을 주제로 한 다른 교과에서도 빛을 낼 수 있지 않을까 생각해본다.