청각장애인의 성의 특징 청각장애인의 성性
분야
hwp◑ 청각장애 학생에게 성교육이 필요한 이유
1. 청각장애인은 비형식적인 방법을 통해 무분별한 성정보에 노출되어 왜곡된 성지식을 습득하기 쉽다. 청각장애인은 대부분의 성 정보를 형식적인 학교교육과정에서 습득하는 것이 아니라 동료나 각종매체와 같은 비형식적인 교육과정을 통해 습득한다(Joseph 등, 1995). 이와 같이 비형식적으로 획득된 성정보는 왜곡되기 쉬우며, 한번 왜곡된 성지식은 수정되기 어렵다.
2. 학교 성교육과 학생 성행동 간의 불일치가 심화되고 있다. 우리나라의 경우 성교육의 질적인 면뿐만 아니라 양적인 면에서도 매우 빈약하다. 또한 실시하고 있는 성교육조차도 형식적이며 체계적인 성교육이 이루어지지 못하고 있으며(최중옥, 1996), 학생의 발달 수준을 고려하고 있지 못하다.
3. 정상화(normalization) 이론이다. 정상화란 중증 장애인일지라도 일상생활에서 교육적이고 생활적인 형태를 가능한 사회의 주류를 이루는 규범과 패턴에 유사하게 마련해 주는 것이다(Hallahan & Kauffman, 1997). 그렇다면 장애인들도 당연히 정상화의 원칙에 의해 자연스럽게 성에 대해 접하고 경험하고 또 느낄 수 있어야 한다. 따라서 장애인들도 성에 관한 정보와 교육을 필요로 한다.
4. 장애인을 성폭행이나 성추행으로부터 보호하기 위함이다. 특히 청각장애인의 경우 자신의 의지대로가 아닌 강제적인 성행동이 건청인 보다 많이 발생한다(Joseph 등, 1995; Sullivan, Vernon, & Scanlan, 1987). 성폭행을 당했을 때 어떻게 해야 하며 어떻게 방어를 해야 하는지를 모르고 있기 때문에 더욱 피해가 커지고 있다. 최소한 성폭행이 무엇이며, 다른 사람이 성폭행을 하려 할 때 어떻게 방어해야 하는지를 성교육을 통해 제대로 가르친다면 이러한 성폭력을 예방할 수 있다.
◐ 청각 장애인의 성태도
1) 성지식
농 대학생의 성지식을 알아보기 위하여 건청 대학생의 성지식을 비교한 결과, 농 대학생은 건청 대학생에 비해 성지식이 상당히 지체되어 있었다. 이와 같은 지체의 원인은 농 대학생이 청력손실로 인해 감정과 느낌을 유지하고 이해하는 인지적인 측면의 발달지체와 추상성을 처리하지 못하는 특성 때문이다. 청력손실 때문에 해부명칭과 생리, 사춘기, 생식과 성교의 방법과 같은 성발달의 실제적인 측면뿐만 아니라 성의 감각적인 측면(예를 들면 사랑, 열정, 이성간의 성적 자극 변인)을 이해하는데 있어서 낮은 발달 가능성을 보였다. 또한 농 성인들이 성관련 정보를 얻는 정보원이 건청인 동료가 아닌 농아인 동료라고 하였으며, 농아인이 건청인에 비해 텔레비전이나 영화를 통해 성관련 정보를 더 많이 얻는다고 하였다. 그런데 이와 같은 매체가 항상 자막처리 된 것은 아니기 때문에 청각장애인과 같이 시각적인 의사소통에 의지하는 사람에게는 많은 제한점이 있다. 이와 같이 자막처리 되지 않은 매체를 통해 성지식을 접하게 되면 내용을 잘못 받아들일 수 있어 왜곡된 성지식을 갖기 쉽다.
청각장애 고등학생 또한 건청 고등학생보다 성지식 점수가 낮고 성인식이나 성행동의 차이보다 성지식의 차이가 가장 컸다. 이와 같이 청각장애 고등학생의 성지식이 낮은 이유는 의사소통 기술의 어려움으로 학교와 가정에서 올바른 성지식을 습득할 기회가 부족하기 때문으로 여겨지며, 청력손실로 인해 우연에 의한 학습이 어렵기 때문으로 여겨진다.
2) 성인식