분야
hwp3. 사업의 목표
① 집단 구성원간의 사회적 통합과 공동체의식을 향상시킨다.
② 비장애청소년은 장애체험 및 교육을 통해 장애인들의 생활을 이해하고 그들에 대한 태도를 개선한다.
③ 장애, 비장애청소년은 서로 상호작용을 통해 자신감 형성과 올바른 정체성을 확립하도록 한다.
4. 사업의 중요성
(1) 문제제기
고도의 산업화를 이룩한 현대 사회에서 복잡해진 환경요소만큼이나 각종 사고와 질병으로 인하여 장애인이 급격하게 늘고 있다. 2000년도에 실시한 장애인 실태조사에 의하면 우리 나라 장애인의 출현율은 전 인구의 3.09%(약 145만명)으로 추정된다.(한국 보건사회연구원, 2000년도 장애인 실태조사 보고서) 또한 2000년 동 기관의 조사 보고서에 따른 장애원인 분석 결과를 보면 전체 장애인 중 89.4%가 예방 가능한 각종 질환 및 사고 등 후천적인 것으로 나타났다. 이처럼 누구나 장애인이 될 가능성이 있으므로 장애인은 특별한 대상이 아니라는 인식의 개선이 필요하고 이에 따라 비장애학생들과의 통합교육이 필요하다.
장애청소년들의 장래에 원만한 사회통합을 위해서 일반학교 학생들과 공동의 장에서 함께 생활하며 서로 이해하고 적응해 나갈 수 있도록 환경에 합류시키는 통합교육이 절실히 요구됨에도 우리의 현실을 보면, 일반학교 내에 장애학생에 대한 편의시설은 매우 부족하고 일반학교의 규모가 너무 크며 교사들의 통합교육에 대한 방법 및 인식이 부족하다. 또한 장애인 학교나 수용시설 등을 설립하려고 할 때 일반인들이 반대하는 사례가 많은 것처럼 장애인에 대한 차별과 편견이 여전히 남아 있어 장애학생을 자연스럽게 받아들여 통합교육을 실시하기에 많은 어려움을 안고 있다.
뿐만 아니라, 특수학교의 장애학생들은 여러 방면의 상회와 접촉하는 기회가 제한되어 일반학교 학생들과 폭넓은 인간적인 교류가 거의 없고 고립된 학교환경에서 교육을 받고 생활하고 있으며 방과 후에도 주변의 무관심 속에 또래의 학생들과 어울리지 못하고 떨어져 혼자서 놀거나 집안에서 가족들과 생활하는 것이 현실이다.
우리나라의 통합교육은 1971년 특수학급을 설치하기 시작하여 많은 양적인 팽창을 거듭해 왔다. 2000년 4월 현재 전국의 특수학급 수는 3,802학급이며, 특수학급에 재학하고 있는 장애학생이 전체 특수교육 수혜 학생의 52.4%이며 일반학급에 배치되어 있는 3,909명의 특수교육 요구학생을 합하면 더 많은 수의 학생이 통합교육을 받고 있는 것을 알 수 있다.