분야
hwp1. 접근 방법
: 사회통합프로그램을 통하여 장애청소년에 대한 반사회적 접근을 방지하고 건강하고 긍정적인 정신과 정상화 원리의 철학을 유도한다. 또한, 비장애청소년의 장애청소년에 대한 정보와 편견, 선입견 등에 대한 올바른 인식변화를 꾀하고, 집단내 집단간의 자연스런 접촉을 통해 장애인에 대한 바람직한 인식 및 사회성 향상을 가져오는 통합의 장을 마련하고자 하며, 정서적 안정과 사회적 기술을 습득의 기회를 제공하고자 한다.
2. 프로그램의 시행 배경 및 필요성
1) 프로그램의 시행 배경
(1) 열악한 장애학생의 교육실태
장애학생의 교육에 있어 통학, 학교적응 등의 문제가 비장애 학생에 비해 심각하므로 교육을 받기 위한 제반 토대가 갖추어져 있지 않은 경우, 장애학생이 학교를 그만두거나 상급학교 진학을 포기하는 예가 많다.(박경숙, 2000)
(2) 장애비장애 학생 통합의 기회 필요
통합교육이 강조되면서 장애비장애 학생의 원만한 인간관계 형성여부가 장애학생의 교육효과를 담보할 가능성이 커지고 있다.(홍성윤, 2000) 또한 통합교육은 비장애 학생의 이타성 향상과 긍정적인 자아상에도 영향을 주는 것으로 연구되었다.(정동영, 1997) 따라서 장애비장애 학생이 단순히 물리적으로 통합되는 것이 아니라 CA통합프로그램을 수행하면서 상호 이해를 높이고 긍정적인 관계를 형성하는 기회제공이 필요하다. 또한 학교축제를 통해 발표의 기회가 없었던 장애 학생들에게 자신감을 심어주고 성취감을 획득하는 기회가 되리라고 생각한다.
2) 프로그램 필요성