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ppt제 16장 또래ㆍ학교ㆍ텔레비전
1. 또 래
2. 학 교
3. 텔레비전
제 16장 또래ㆍ학교ㆍ텔레비전
아동은 성장 하면서 외부 세계와의 접촉이 점차 늘어나고 부모의 품에서 벗어나 지내는 시간이 많아진다.
이 장에서는 가정 밖의 사회화 대행자로서의 또래, 학교 그리고 텔레비전의 영향을 살펴보기로 한다.
제 16장 또래ㆍ학교ㆍ텔레비전
또 래
또래는 나쁜 영향을 미치는 경우도 있지만 아동들에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 중요한 사회화 대행자이다.
동성이며 나이도 같고, 비슷한 사회적 위치에 속하고 비슷한 관심을 가지고 있음.
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또래의 기능
또래란 사회적으로 동등한 사람으로 동등한 지위의 사람들 또는 적어도 또래로 있는 동안에는 유사한 행동수준에서 상호 작용하는 사람들을 가리킨다.
나이는 조금 다르지만 공통의 관심이나 목표를 추구하면서 서로의 능력이나 요구에 서로의 행동을 맞춰 간다면 이러한 관계도 또래로 간주될 수 있다.
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사회화 대행자 : 아동의 사회화를 주도적으로 이끌어 가는 사람이나 기관.
동년배 상호작용
동년배들의 상호작용은 덜 지시적이고, 덜 비판적이며 새로운 역할이나 생각과 행동을 시도하는 데 보다 자유롭다.
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또래관계는 동등한 입장에서의 상호작용이기 때문에 자신과 똑같은 다른 사람들의 견해를 이해하고 평가할 수 있게 해주며, 가정의 위계적 관계 속에 서는 배우기 어려운 사회적 능력의 발달에 기여
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(2)혼합연령 또래간의 상호작용
연령이 다른 아동들간의 상호작용 또한 발달에 매우 중요한 역할을 한다.
다른 연령간 상호작용은 한 아동이 다른 아동에 비해 좀더 많은 힘을 갖긴 하지만 이 과정에서 아동들은 또 다른 사회적 능력을 배우게 된다.
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혼합연령 또래간의 상호작용에는 돌보고 돕는 친사회적 행동이 더 자주 나타나는 반면, 동년배 상호작용에서는 공격성 같은 반사화적 행동과 대화 같은 가벼운 사회적 행동이 더 많이 나타난다.
혼합연령 또래집단에서 일반적으로 나이 든 아동들은 상호작용을 이끌어 가고 자기들의 행동을 나이 어린 또래들의 능력에 맞추는 것을 배운다.
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아동들은 동년배 또래의 상호작용과 혼합연령 또래의 상호작용이 서로 다르다는 것을 이해하고 추구하는 목표에 따라 동년배 또는 나이 든 또래나 나이 어린 또래에 대한 선호를 달리하게 된다.
혼합연령 또래의 상호작용은 형제간의 상호작용의 특성과 유사하다고 생각 될 수도 있으나 두 상호작용간에는 중요한 차이점이 있다.
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형제자매관계에서는 형이든 동생이든 개인의 지위는 출생순위에 의해서 고정되어 있는 반면, 또래들 속에서의 개인의 지위는 또래 친구가 누가 되느냐에 따라 융통성이 있다는 점이다.
혼합연령 또래간 상호작용도 형제자매관계에서 얻을 수 없는 경험을 아동에게 제공할 수 있다. 습관적으로 지배적인 역할을 해왔던 위의 형제가 자기보다 위의 또래와 상호작용함으로써 조절하는 것을 배울 수 있게 된다.
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눌려만 있던 동생이 더 어린 아동들과 어울리게 됨으로써 돌보는 행동과 지도력을 발휘해 불 수 있으며, 외동아이는 위아래 또래들과의 상호작용을 통해 일련의 사회적 행동을 획득하게 된다.
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(3) 또래관계의 중요성
Harlow 연구의 원숭이들같이 이들 아동들도 서로에게 강하게 애착을 보이며, 격리되었을 때는 강한 불안과 괴로움을 나타내고 서로간에는 강한 불안과 괴로움을 나타내고 서로간에는 강한 친 사회적인 유대관계를 나타냈다.
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이처럼 강한 불안과 외부인에 대한 불신을 보였지만, 후에는 성인 양육자와 긍정적인 관계가 형성됨.
새로운 언어도 습득, Harlow의 연구와 Freud와 Dann의 관찰결과는 부모와 또래는 아동의 사회적 발달에 각기 다르게 독특한 영향을 미친다는 것을 시사한다.
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민감하고 반응적인 부모와의 일상적인 접촉은 영아가 기본적인 상호작용 기술을 습득하게 할뿐만 아니라 환경을 탐색할 수 있게 하는 안정감을 제공한다.
반면, 또래들과의 접촉은 아동들 자신이 그들의 기본적인 상호작용 틀을 다듬도록 해주며 유능하고 적응적인 사회적 행동을 발달시켜 준다.
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Harlow의 또래들과의 관계 속에서만 키워진 원숭이들은 확실히 모자관계의 안정감이 결여되어 있어 서로 부둥켜 안고 탐색을 꺼리고 외부인이나 외부 다른 원숭이에게 공포반응을 보였다.
자기들끼리의 또래집단 속에서는 유능한 상호작용을 발달시켰고 사회적 행동과 짝짓기 행동도 정산적인 유형을 나타냈다.(Suomi & Harlow, 1978)