분야
hwpⅡ. 본론
1. 구성주의자 교사들의 교육과정 개발
1) 구성주의에 입각한 아이디어중심의 교육과정
2) 구성주의에 입각한 창의적, 실천적 교육과정
2. 구성주의자 교사들의 교육 환경 구성
3. 구성주의자 교사들의 수업
4. 수업에 있어서 구성주의자 교사와 학생의 역할
5. 구성주의자 교사들의 평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
교육학은 타학문의 이론들을 많이 차용하여 교육현상에 적용하면서 성립하였다. 그 중에서도 교수-학습 이론의 대부분은 심리학에서 특히 많이 차용하였고 오늘날 교실에서 적용되고 있는 교수-학습 이론의 대부분은 심리학에서 많이 유래하였기 때문에 교육심리학이라는 별도의 영역을 설정하여 교육학을 연구하기도 한다. 어떤 분야가 하나의 학문으로서 학이라는 이름이 붙여지기 위해서는 그 영역의 연구가 체계적으로 이루어져 관련 지식과 이론들이 충분히 검증되어진 후 철학, 이론, 방법 등의 순서로 정립되어져야 한다.
일부 학자들은 구성주의 교육학이라는 제목의 책도 펴내기도 하지만 구성주의에 대해 세간의 이목이 집중된 시기와 구성주의자 교사들이 이제 하나 둘씩 쏟아져 나오는 것을 감안했을 때, 구성주의 교육학은 성급한 감이 있다고 사료된다. 따라서 구성주의자 교육 또는 구성주의자 교사들의 교수-학습 이론 정도로 부르는 것이 적절하지 않을까 한다.
구성주의는 인식론으로부터 출발하고 구성주의 심리학은 크게 피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회발달이론 두 계보를 이룬다. 구성주의 교육학들은 바로 구성주의 심리학을 차용하여 교수-학습에 적용한 것으로 볼 수 있다.
왜 구성주의 인가: 정보화시대와 학습자중심의 교육환경 - 문음가 / 1998 / 강인애
구성주의와 교육 - 학지사 / 1997 / L. P. Steffe ; J. Gale 같이 지음 ; 조연주 ; 조미헌 ; 권형규 공역