Ⅰ. 서론 일본의 ‘역사교과서 왜곡’ 문제는 전후 전쟁의 주도세력이 척결되지 않은 상태로 정치권으로 편입되어 일본 민중에게 그들의 국가 이데올로기를 강요하던 데에 기인하고 있다. 1945년 패전 후 전쟁의 주도세력은 우익의 기치를 높이 들고 정치권에 재부상, 재군비 정당화와 자위대 창설을
역사교육의 실시 방침을 근본적으로 훼손하는 것이다. 이번 교과서 파동으로 말미암아 모처럼 화해와 우호의 기조 아래 전개되었던 각 분야에 걸친 긴밀한 한일간 협력관계는 심각한 장애물을 맞이하게 되었으며 당분간 한일관계가 역사마찰의 굴레에서 벗어나기는 어려울 것으로 전망된다.
Ⅰ. 서론 동북공정이란 말을 중국 국경 안에서 전개된 모든 역사를 중국 역사로 만들기 위해 중국이 추진하고 있는 동북쪽 변경지역의 역사와 현상에 관한 연구 프로젝트이다. 그중에 중국의 동북지역에서 일어나는 것이다. 추가하자면 앞으로 통일 된 후 한반도와의 영토분쟁의 대비책과 중국의 둥
역사학습에서 많이 적용할 수 있는 학습형태는 설명식학습, 사료학습, 현장학습, 토의학습, 역할학습, 모의놀이학습, 구안학습 등이 있는데 7차 교육과정에서는 어린이들이 쉽게 접할 수 있고 흥미를 가지고 구체적 사례나 주제를 통하여 계속적으로 탐구할 수 있는 학습요소를 선정하여 생동적 경험을
아프리카는 미지의 세계로 그 개발 가능성은 무궁무진하다. 한 때 외세의 침략으로 식민지 생호라도 하고 척박한 땅에서 고난도 많았지만 인류역사의 태동이 이곳부터 시작이라는 자부심을 가지고 있는 곳이기도 하다. 지구상에서 가장 척박한 땅을 개척하고 지금도 거기서 살아가는 아프리카인들의
Ⅰ. 개요 역사 학습은 다양한 활동을 통하여 탐구하는 학습으로 이루어져야 한다. 그러자면 역사적 인물의 전기나 연표, 역사지도 유적과 유물에 관한 자료 등이 유용하게 쓰일 것이다. 학습형태 또한 인물 학습, 역할 놀이, 문헌 조사, 현장 견학 등 다양한 방법을 적용해야 한다. 이러한 활동과 자료
금성교과서 이 책을 통해 올바른 역사 인식을 가지고, 우리 사회가 당면한 역사적 과제를 해결하는 데 능동적으로 참여하려는 의지를 기를 수 있었으면 한다. (머리말 中) 그 역사적 과제란… 1. 민족 통일 2. 분단 과
Ⅰ. ICT(정보통신기술)활용교육 역사신문만들기수업(역사신문제작학습)의 개념 ICT를 활용한 멀티차원의 역사신문을 제작하는 과정에서 역사에 대한 탐구를 하는 학습 모형이다. 이는 역사학습의 목표선상에서 그 시대의 주체가 되어 그 시대 상황을 신문 형식으로 꾸며 나가는 과정을 통해 학습자들
초등 역사교육에서 먼저 해결할 문제는 전문적인 역사 지식을 아동이 소화할 수 있는 상태로 적절히 단순화시키는 것이다. 이는 아동 수준의 단순한 개념을 이용하여 내용을 구성하는 것을 뜻한다. 그 다음 문제는 해당 내용에 대하여 학습 전에 아동이 갖고 있는 선개념이 노출되도록 하는 것이다. 인
역사교육이 역사적 사실에 대한 이해를 바탕으로 한다고 할 때, 역사수업에서 다루는 내용의 표현 형태는 학생들의 역사적 이해에 적합해야 한다. 내용이 포괄하는 역사적 사실의 범위와 깊이가 적절히 조정되어야 한다. 수업내용으로 역사적 사실이 표현 방식도 재검토되어야 한다. 전달되는 내용의