분야
hwpI. 진단 시 유의사항
I. 진단준거
III. 장애, 부진, 지진
1) 학습 지진
2) 학습 장애
3) 학습 부진
4) 학습장애-학습부진 간 비교
* 참고문헌
학습장애 진단에서 먼저 아동의 학습문제가 정상적인 학업성적, 학습기회의 부족. 부족한 교육환경, 문화적 요인에 의한 것일 경우 학습장애로 볼 수 없다.
또 영양결핍, 감각상의 결함(가령 시각장애)의 경우도 마찬가지이다. 그러나 학습문제가 이러한 다른 결함으로 인한 학습문제범위를 확실히 초과하는 것일 경우는 학습장애로 진단될 수도 있다. 이와 같은 문제는 학습장애 진단에서 매우 애매한 점이다.
학습장애 진단하기 위해서는 학습문제가 여러 가지 모습 즉. 체계화 능력 부족, 과제집중력 결핍, 지각상 문제 등으로 나타날 수 있기 때문에 이들에 대하여 상세히 살펴보아야 하고, 인지적, 행동적 특징이 서로 영향을 끼칠 수 있다는 점을 명심하여야 한다.
예를 들어 아동의 언어적 결함이 사회적 위축을 불러올 소지도 있다. 그리고 사회문화적 요인과 같은 환경 변수도 고려하여야 하는데 환경변수는 사회경제적, 학교에서의 아동의욕, 경쟁능력, 성취 방린 또는 태도에 영향을 미칠 수 있다. 마지막으로 생물학적 요소 중요하게 고려하여야 한다.
II. 진단준거
학습장애아동을 진단할 때 가장 중요한 초점은 인지활동이다. 특히 지능검사 점수와 실제 성취도점사 점수사이의 불일치 폭이 어떠한지에 대하여 면밀히 살펴보아야 한다.
그러나 지능 검사 점수와 성취도 검사 점수간의 불일치 정도를 학습 장애 지표로 사용하는 것에 대한 논란의 여지는 아직도 존재한다. 지능검사와 성취도 검사 간 차이로 아동의 특정 결함이나 문제점을 밝혀내지 못한다는 것이다. 그래서 대신 읽기능력과 청취력이 평가의 초점이 되어야 한다고 주장하는 학자도 있다.