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hwp프로젝트 접근법의 문제점
프로젝트 활동이 모든 아동을 위한 것이라고 하지만, 학급 프로젝트에서는 학습활동이 일부 ‘영재아’들이 독점하는 경향이 있고, 평재아들을 심화 학습의 이점을 제대로 활용하지 못하는 경우가 있다.
아동들이 프로젝트를 전개하는 과정에서 필요한 기술들(스케치 하는 방법, 간단하게 메모하는 방법, 사진 찍는 방법, 전문가 면담 방법 등)을 잘 모르고 있어 프로젝트가 제대로 진행되기 어렵다.
문제 해결을 하기 위한 다양한 활동을 하기 위한 ‘자료의 선정’ 과 시설과 기자재의 부족으로 프로젝트를 실패하는 경우도 있다.
아동이 계획하고 직접 실천에 옮겨야 하므로 활동 외적인 것으로 인하여 ‘시간낭비’가 되는 경우가 많다.
너무 오랫동안 프로젝트를 진행하다 보면 학습 범위가 지나치게 좁아지거나 세부적인 내용까지 다루게 된다.
프로젝트를 성공적으로 수행하기 위해 아동의 특성과 욕구에 대해 충분히 이해하고 주제에 대한 열정과 지식이 요구되기 때문에 이러한 자격을 갖춘 유능한 교사를 확보하기가 어렵다.
프로젝트 전개단계에서 현장 견학을 할 곳을 물색하는데 어려움이 있고, 현장 견학지로부터 방문을 허락받기가 쉽지 않다.
마무리 단계에서 전시회를 하게 되는데 자칫하면 내실을 기하기보다는 전시회에 참여하는 학부모들에게 과시하려는 경향으로 흐를 수도 있다.
유아의 수가 너무 많아서 프로젝트를 지도하기 위해 교사의 적절한 개입이 어렵다.
현장적용에 따른 문제점과 해결방안
1) 학습자의 개별적 특성에 대한 배려 부족
학습자 개개인마다 활동에 대한 흥미와 관심 정도, 집중시간 등이 다르다. 그리고 대다수 학습자의 의견에 따라 결정된 주제일지라도 프로젝트 활동을 진행하다 보면 그 주제에 대한 흥미를 잃고 다른 활동을 하고 싶어 하는 아이들이 있게 마련이다. 이들 학습자에 대해서도 교사는 민감하게 관찰하며 요구에 맞추어 도움을 제공해야 하지만, 학습자 수에 비해 교사는 수가 절대 부족하여 교사가 프로젝트 활동에 관심을 가지지 않는 개별 유아까지 배려하며, 프로젝트 활동을 진행하기란 여간 어려운 일이 아니다. 이에 대한 근본적이 해결방안은 교사 수를 증원하여 교사 한 명이 프로젝트 활동에 참여하지 않는 학습자와 상호작용할 수 있도록 배려하는 것이다. 보조교사의 확보가 어려운 상황이라면 개별 학습자의 욕구를 존중하여 프로젝트를 진행하는 다른 학습자들에게 방해가 되지 않는 선에서 학습자가 원하는 활동을 자유롭게 선택하여 활동하도록 한다. 그리고 다른 원아들이 자유선택활동을 하는 동안에 프로젝트 활동을 권하여 참여하도록 유도할 수 있다.