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[교육학] 자기조절학습

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    [교육학] 자기조절학습에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 자기조절학습의 이론적 배경
    Ⅲ. 자기조절학습의 의미
    Ⅳ. 자기조절학습의 구성요소
    Ⅴ. 자기조절학습 환경의 설계 원리
    Ⅵ. 자기조절학습과 전통적인 학습
    Ⅶ. 학습자의 여러 특성과 자기조절학습과의 관계
    Ⅷ. 자기조절학습 프로그램의 개발과 적용
    Ⅸ. 결론
    본문내용
    최근 교수-학습과정의 효율화에 관한 연구들은 학습자를 단지 수동적인 반응자로 보던 행동주의 관점에서 벗어나 학습의 능동적인 참여자로서 교수 학습의 성패를 좌우하는 핵심 요인으로 간주함에 따라 학습자의 역할에 대한 관심이 고조되고 있다. 이와 같이 학습자 요인이 교수-학습 활동의 성패를 좌우하는 핵심요인으로 부각된 배경은 교수-학습에 영향을 미치는 철학 패러다임이 객관주의에서 구성주의로 변화한데서 찾아볼 수 있다.
    객관주의가 인간의 경험과는 관계없이 이미 정해진 지식이 있어서 미리 정해진 교수목표에 따라 계획적으로 내용을 주입하고 받아들이는 교수-학습에 초점을 두었다면 구성주의는 학습자가 지식을 구성하고 의미를 부여하는 방식에 중점을 둔다. 즉 지식이나 의미는 이미 정해져 있거나 다른 사람에 의해 주어지는 것이 아니라, 학습자 자신이 적극적으로 자신의 정신활동을 통해 구성하는 것이다. 이와 같이 학습자가 교수-학습의 핵심변인이 되고 자신의 학습을 능동적으로 이끌어 가는 학습의 중요성이 대두되면서 자기조절학습(Self-Regulated Learning)에 관한 관심이 증가하고 있다.
    자기조절학습(Self-Regulated Learning)은 학습자가 스스로 학습요구를 규명하여 학습상황을 통제하려는 책임감을 감당하고, 학습목표에 도달하기 위해 적합한 학습전략들을 적용함으로써 자신에게 고유하고 의미있는 학습과정과 결과를 산출해 내는 과정이라고 말할 수 있다. 따라서 자기조절학습의 과정은 학생들로 하여금 체계적인 학습방식을 사용하고 다양한 초인지 및 인지 전략들을 사용하여 학습목표를 달성할 때까지 동기를 유지하면서 자신의 학습을 주도하고 통제하고 관리할 것을 요구하게 되는 것이다.
    참고문헌
    ․신민희(1998. 6), 『자기조절학습이론 : 의미, 구성요소, 설계원리』, 교육공학연구지 제 14권 제1호, pp 143 - 162
    ․김희진, 『교육현장에서 자기조절학습의 적용가능성에 대한 연구』,
    ․양옥승, 이정란, 『자기조절의 개념과 발달』, 敎育硏究 10집(pp 53 -78), 2002
    ․신민희(1998, 12), 『자기조절학습환경이 학습성취와 동기에 미치는 영향』, 교육공학연구 제 14권 제3호, pp177 - 204
    ․정미경,『자기조절학습과 학업성취의 분석적 고찰』,사회․교육과학연구 4권1호(pp85 - 108) , 2000
    ․온기찬지음,『교육심리학』, 교육과학사, 2003
    ․http;//www.riss4u.net
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