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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서의 개념과 의의
Ⅲ. 독서의 목적과 방법
Ⅳ. 우리나라 독서의 문제점
Ⅴ. 결론
Ⅰ. 서론
그동안 독서에 관심을 가지고 독서학을 공부하며 전공하는 학생으로서 ‘독서(讀書)’란 무엇인가? 와 같이 원론적인 질문에 대한 답을 하는 것이 가장 어렵게 느껴진다. 대다수의 사람들은 독서가 중요하다는 사실에 대해서는 잘 알고 있다. 그러나 글을 읽을 수 있는 사람이라면 누구나 독서를 할 수 있다고 간단하게 여기며 따로 ‘독서학’ 이라는 것을 연구하는 것에 궁금해 하는 경우가 많다. 그러나 독서라는 것이 사전적 의미인 ‘책을 읽는다.’ 혹은 ‘글을 읽는다.’라고 하는 독서 행위 그 자체의 단순한 의미로만 설명되어지지 않는다는 것은 명백한 사실로 인정하고 있다.
최근 독서를 연구하는 학자들은 독서를 통하여 익혀지는 독서 능력이 학습 능력(사고력)과 지능과의 사이에 있다고 보고 있다. 이는 독서 능력의 발달은 결국 학습능력(사고력)의 향상을 의미한다. 어릴 때부터 올바른 독서 습관과 환경을 조성해 준다면 입학 후의 학업 성취도는 높아지며 앞으로 자기 발전의 기틀을 마련될 수 있는 중요한 성장의 발판이 될 수 있다는 것이다.
그러므로 독서라는 것은 전통적으로 알고 있는 책읽기 행위가 아니라 복잡하고 다양한 독서 과정과 방법이 있으며 체계적이고 효율적인 기능과 전략들을 사용하는 고도의 고등 사고 행위인 것이다.
일반적으로 ‘독서(讀書)는 인간의 기본적 욕구를 만족시켜 주고 개인의 생활을 충실하게 하고 안정시켜 주며 개인의 인격을 형성하는데 큰 영향을 준다.’라고 한다. 박선자(1984), 평생 교육을 위한 독서 교육의 탐색, 도서관학 제2집, 강남대학교.
정보화, 고도 기술화, 세계화 되어가고 있는 현대 사회 변화 추세에 적응하며 풍요롭고 윤택한 삶을 누리기 위해 진정한 의미의 독서가 이루어 질 수 있게 하기 위해서 독서의 본질적인 질문에 대한 해답을 찾기 위해 다음 장에서는 독서의 개념과 의의, 목적과 방법들을 통하여 살펴보겠다.
Ⅱ. 독서의 개념과 의의
1. 독서의 개념
독서의 고전적 개념은 ‘글을 읽는 행위’다. 그러나 다매체 시대인 오늘날 독서의 개념은 ‘읽기(reading)’라는 용어로 발전하면서 읽기는 ‘글 읽기’, ‘책 읽기’의 경계를 넘어 ‘매체 읽기’ 모두를 포괄하고 있다. 김봉군(2005), 독서와 가치관 읽기, 박이정.
김봉군(2005), 독서와 가치관 읽기, 박이정.
박선자(1984), 평생 교육을 위한 독서 교육의 탐색, 도서관학 제2집, 강남대학교.
이경화(2003), 읽기 교육의 원리와 방법, 박이정.
J.W. Irwin, 천경록ㆍ이경화 역(2003), 독서지도론, 박이정.
한국독서학회(2001), 21세기 사회와 독서지도, 박이정.
한철우 외(2001), 과정중심 독서지도, 교학사.