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hwp인지발달 이론가들은 인간의 다양한 행동이 옳은지 그론지를 결정할 때 아동이 보이는 사고의 발달, 즉 도덕적 추론의 관점에서 도덕성 발달을 설명하였다. 인지발달이론에서는 도덕성 발달이 주로 인지 발달에 의존한다고 주장하였다. 도덕적 추론은 불변적 순서의 단계들을 통과하는 과정에서 발달하는데, 각 단계는 이전 및 이후 단계와는 질적으로 다른 도덕적 문제 해결 방식을 포함한다. 각각의 도덕 단계는 바로 이전 단계에서 발달하며, 특정 단계가 대체되거나 생략될 수 없다는 것이 인지발달이론가들의 주장이다. 도덕성 발달 단계에 대한 이러한 가정은 인지발달 단계에 대한 피아제(Piaget)의 가정과 동일한 내용이다.
도덕성 발달에 대한 피아제의 이론과 더불어, 피아제 이론을 토대로 이를 확장시킨 콜버그(Kohlberg)의 이론은 도덕성 발달을 설명하는 대표적인 인지발달적 접근이다.
1. 피아제의 도덕성 발달 이론
피아제는 도덕성 발달이 인지 발달의 순서에 병행하여 발달한다고 보았다. 피아제(1965)는 5-13세 아동들의 공기놀이를 관찰함으로써 규칙 준수의 발달을 연구하였고, 이를 통해 아동의 도덕성 발달 단계를 규명하였다. 피아제는 아동들에게 누가 게임 규칙을 만들었는지, 모든 사람이 규칙을 반드시 지켜야 하는지, 이 규칙을 바꿀 수 있는지 등의 개방적 질문을 하였다. 이와 함께, 행위의 의도와 결과가 다양한 이야기를 아동에게 들려주고, 누가 더 나쁘며 그 이유가 무엇인지를 질문하였다. 아동의 응답에 근거하여 피아제는 도덕성 발달 단계를 5세에서 10세까지의 타율적 도덕성(heteronomous morality) 단계와, 10세 이후의 자율적 도덕성(autonomous morality) 단계로 구분하였다.
먼저, 타율적 도덕성 단계의 아동들(5-10세)은 규칙이란 권위자(예: 신, 부모, 교사)가 일방적으로 부과하며 매우 신성하고 변경이 불가능하다고 생각한다. 이 단계의 아동은 규칙을 변경할 수 없는 절대적인 것으로 생각하기 때문에, 새로운 규칙을 가르쳐 주어도 기존의 규칙을 그대로 적용해야 한다고 주장한다. 행위의 결과를 판단할 경우에도 그 의도와는 관계없이 단지 행위의 결과에 의해 옳고 그름을 판단한다.
또한, 타율적 도덕성 단계의 아동은 사회적 규칙을 위반하게 되면 언제나 처벌이 뒤따른다고 믿는다.
타율적 도덕성 단계에서 자율적 도덕성 단계로 넘어가기 이전에 아동은 과도기적 단계를 거친다. 과도기적 시기 에는 타율적 도덕성과 자율적 도덕성이 동시에 존재한다. 이러한 과도기를 거쳐 10세가 지나면서 대부분의 아동은 자율적 도덕성 단계에 도달한다. 자율적 도덕성 단계의 아동은 행위의 결과가 아닌 의도에 의해 옳고 그름에 대한 판단을 한다. 또한, 이 단계의 아동은 규칙을 위반하더라도 항상 처벌을 받지는 않는다는 사실을 스스로의 경험에 의해 알게 된다.
피아제는 타율적 도덕성 단계에서 자율적 도덕성 단계로 이행하기 위해서는 인지적 성숙과 함께 사회적 경험이 요구된다고 보았다. 인지적 성숙이란 자기중심성의 감소와 더불어 타인의 관점을 이해할 수 있는 역할 조망 능력의 발달을 의미한다.
즉 자신만의 관점에서 벗어나 타인의 관점을 고려하게 됨으로써 도덕 문제를 다양한 측면에서 조망해 볼 수 있다. 이와 더불어 동등한 위치에서 이루어지는 또래와의 상호작용은 아동에게 긍정적인 사회적 경험을 제공한다. 또래와의 상호작용을 통해 아동은 공동의 목표를 달성하기 위해서는 타인의 입장을 고려해야 한다는 사실을 경험적으로 알게 된다. 또한, 또래와 갈등이 발생할 경우 서로의 이해관계를 고려한 해결방식을 배우게 된다. 따라서 동등한 위치에서 이루어지는 또래와의 접촉은 보다 융통성 있고 자율적인 도덕성 발달을 촉진시킬 수 있다.
도덕성 발달에 관한 피아제의 주장은 많은 후속 연구자들에 의해 지지되었다. 이러한 긍정적 지지에도 불구하고, 피아제는 학령전기와 학령기 아동의 도덕적 능력을 과소평가 하였다는 점에서 비판을 받기도 하였다.
피아제의 도덕성 발달단계
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
콜버그는 피아제의 도덕성 발달 이론을 보다 정교화시켰다. 그는 10, 13, 16세의 아동과 청소년이 가상적인 도덕적 갈등 상황에 대해 보이는 반응을 토대로 도덕성 발달 단계를 구분하였다. 이들을 대상으로 가상적 갈등 상황에서 개인의 욕구를 충족시키기 위해 규칙과 명령을 위반하는 것과 규칙, 법률, 권위자에 복종하는 것 중에서 하나를 선택하도록 요구하였다.
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